Коррекционная работа с «трудными детьми» и детьми «группы риска»


В образовательной практике существует такое понятие, как «трудные дети». Рассмотрим эту категорию детей с позиции коррекционной педагогики.
Признаки трудных детей: •
наличие отклоняющегося от нормы поведения; •
имеющиеся нарушения поведения трудно исправляются и корригируются; •
такие дети особенно нуждаются в индивидуальном подходе со стороны взрослых и внимании коллектива сверстников.
Трудные дети требуют особого внимания и участия окружающих!
Категория «педагогически запущенные дети» шире, чем категория «трудные дети», так как некоторые из детей поддаются воспитанию и корректировке личности.
Причины трудностей: •
«неправильные» межличностные отношения в семье; •
просчеты школы (ошибки диагностики, восприятия ребенка и т. п.); •
длительная изоляция от товарищей, сверстников; •
средовая (социальная) дезадаптация; •
стремление утвердить себя любым способом, в любой группе.
В педагогической практике также встречается и такое понятие, как дети группы риска.
К данной категории относятся дети, имеющие повышенный риск развития дезадаптив- ных форм нарушения поведения.
Впервые Швальбе предложил в 1927 г. термин «дизонтогенез» - отклонение вну-триутробного формирования структур организма от нормального развития. Сейчас термин более широко используется для обозначения различных форм нарушений онтогенеза, вклю-чая постнатальный (ранний) период, когда морфологические системы не достигли зрелости.
К детям группы риска относят следующих детей: 1)
находящихся на воспитании в семьях с низким уровнем социальной адаптации; 2)
с высокой наследственной отягощенностью психическими заболеваниями (эндогенными психозами); 3)
с гипердинамическим синдромом; 4)
находящихся в условиях депривации; 5)
из неблагополучных семей.
<< | >>
Источник: Т. Г. Перетяни. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2010

Еще по теме Коррекционная работа с «трудными детьми» и детьми «группы риска»:

  1. ТЕМА 14. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ С «ТРУДНЫМИ» ДЕТЬМИ
  2. Касымова Г.М. ИНДИВИДУАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ПРОБЛЕМНЫМИ ДЕТЬМИ
  3. Йощенко В.О. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ, СТРАДАЮЩИМИ НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМА, ОСЛОЖНЕННЫМИ ФУНКЦИОНАЛЬНЫМИ РАССТРОЙСТВАМИ ЗРЕНИЯ
  4. Михаленкова И.А. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С НЕСЛЫШАЩИМИ ДЕТЬМИ
  5. ИЗОТЕРАПИЯ В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  6. ПСИХОДИНАМИЧЕСКИЙ ПОДХОДВ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ С БЕЗДОМНЫМИ ДЕТЬМИ
  7. ТЕМА 13. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
  8. ТЕМА 12. РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ
  9. Павлова И.М. ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ПОДВЕРГШИМИСЯ ФИЗИЧЕСКОМУ НАСИЛИЮ
  10. Большунова Н.Я., Белобрыкина О.А. ПРИНЦИПЫ И НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С БЕЗНАДЗОРНЫМИ ДЕТЬМИ
  11. Петрова Е.А. РАБОТА С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ:ПРОБЛЕМА СОЗАВИСИМОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ
  12. Задачи педагога при работе с умственно отсталыми детьми