Методы диагностики олигофрении<

1)
Клинико-психопатологические методы - определяют расстройство познавательной функции интеллекта: малый объем знаний; неспособность оперировать имеющимися понятиями; недостаточная умелость и др. 2)
Патопсихологические методы - выясняют степень умственной отсталости: Исследование мышления: предметная классификация; методики исключения (4-й
лишний и др.); сравнение понятий (картинок); объяснение пословиц, метафор; установление последовательности событий по серии рисунков; ассоциативный эксперимент. •
Память: заучивание 10 слов, коротких рассказов; метод пиктограмм. •
Исследование навыков счетных операций, уровня притязаний, самооценки, критических способностей. •
Метод Векслера.
Необходимо: 1)
неврологическое обследование ребенка; 2)
биологические исследования (пробы на токсоплазмоз, сифилис и т. п.); 3)
генеалогическое исследование (наследственность).
Изучение детей с умственной отсталостью и разработка путей и методов их обуче-ния и воспитания имеет не меньшее значение и для совершенствования дифференциальной диагностики, т. е. отграничения детей с временной задержкой в развитии от детей- олигофренов. Часто сильно выраженную степень отставания в развитии путают с легкой степенью умственной отсталости - с дебильностью. Но умственная отсталость и ЗПР - два совершенно различных понятия. Обобщая современную литературу по умственно-отсталым детям и детям ЗПР (Е.М. Мастюкова, С.Я. Рубинштейн, В.И. Астапов, М.С. Певзнер, Т.А. Власова), рассмотрим сравнительную таблицу, в которой четко разграничим эти два состо-яния.
Таблица 10
Сравнение олигофрении и ЗПР
Характеристика Олигофрения Задержка психического развития
1. Этиологические факторы Внутриутробные н ранние постнаталь- ныо органические поражения ЦНС: хромосомные эаболева- Возникает чаще а связи с экзогенными вредностями Однако действие этих вредностей приводит лишь
  ния; наследственные заболевания ЦНС (см. характеристику умственно-отсталым детей) к нарушению темла развития детей. При-чины: интоксикация в период беременности: приредовые травмы: асфиксия, тяжелые заболевания (диспепсия и дизентерия)
2. Патогенетические факторы Диффузное поражение коры полушарий головного моага. При легких, степенях оли-гофрении речь идет о диффузном, но отно-сительно поверхностном поражении коры полушарий головного мозга Задержка развития в онтогенезе наиболее молодых в эволюционном отношении отделов нервной системы
3. Высшая нервная деятельность Новые условные свя- эи, особенно сложные, формируются значительно медленнее. Дифференцированные условные связи вырабатываются с большим трудом, редко достигают достаточной тонкости и отличаются малой стойкостью, т.е. легко угасают.Процессы возбуждения и торможения слабеют. Работоспо-собность нервных клеток снижена, и после небольшой на груз- Большая сила основных нервных процессов (возбуждения и торможения), большая подвижность и менее выраженная склонность процесса возбуждения к широкой иррадиации. Более тесное взаимодействие 1 и It сигнальных систем, невозможна выработка связей без их адекватной вербализации. ибо словесная система непременно контролирует выработку этих связей.
  кл они впадают в состояние охранительного торможения. Выраженная инерт-ность. Нарушение взаимодействияи II сигнальных систем, что связано с недоразвитиемсигнальной системы Разработка сложных дифференцировок идет медленно, но качественно белее полноценно
4. Клиническая картина Развитие диспластич- но, особенно в отношении формы черепа Отличаются малым ростом и весом
5. Особенности нервной системы В 100% случаев имеет место неврологическая симлтоматика. Часто правосторонний гемисиндром, это указывает на заинтересованность ведущего левого полушария В 40% не обнаружены патологические знаки, в тех случаях, где имеются легкие неврологические знаки. они чаще всего левосторонние
6. Состояние моторики Недоразвита моторика в целом. Движонил глохо координирован- ны. Отмечается недоразвитие движений рук. Этим детям трудно выполнить движение по словесной инструкции или в воображаемой ситуации Моторика достигает достаточного уровня. Движения координированные отличаются ловкостью, четкостью, недоразвиты лишь наиболее сложные произвольные движения
7. Состояние зрения и слуха Острота зрения снижена у 45% детей.
Почти у всех нечет-
Почти нет отклонений со стороны зрения. Лишь у 20% детей
  кость и фрагментарность зрительных восприятий. Снижение слуха примерно в 20% случэеа встреча ются отклонения в зрительном вос-приятии (перечеркнутых и рисованных фигур). Нормальный слух почти у 95% детей
S. Особенности речевой деятельности Плохо усваивают значения слов, что отрицательно сказывается на развитии фонематического слуха и тем самым затормаживает развитие речи. Бедный словарь. Нарушение звукопроизношения, фонети ко-фоне мати - ческие нарушения. Плохо овладевают грамматическим строем речи Некоторое недоразвитие фонематического слуха. Обладают большим запасом слое. Легко могут пересказать содержав! ие сказки, легко подбирают слова и фразы
9. Особенности познавательной деятель.' ности Она сильно недоразвита. Инертность психических процоссов Относительно сохранная познавательная деятельность. Могут быстро использовать оказанную им ПОМОЩЬ, усваивают принцип решения задач и используют его в сходных заданиях
Патогенез Структурные диффузные изменения в коре полушарий головного мозга, в силу чего е процессе ком- Нарушение темпа созревания той или иной системы. Замедленный темп созревания лобной
  пенсации на возникает полной обратимости симптомов





















 кость и фрагментарность зрительных восприятий. Снижение слуха примерно в 20% случэеавстреча ются отклонения в зрительном вос-приятии (пере-черкнутых и рисованных фигур). Нормальный слух почти у 95% детей
S. Особенности речевой деятельностиПлохо усваивают значения слов, что отрицательно сказывается на развитии фонематического слуха и тем самым затормаживает раз-витие речи. Бедный словарь. Нарушение звукопроизношения, фонети ко-фоне мати - ческие нарушения. Плохо овладевают грамматическим строем речиНекоторое недоразвитие фонематического слуха. Обладают большим запасом слое. Легко могут пересказать содержав! ие сказки, легко подбирают слова и фразы
9. Особенности познавательной деятель.' ностиОна сильно недоразвита. Инертность психических процоссовОтносительно сохранная познавательная деятельность. Могут быстро использовать оказанную им ПОМОЩЬ, усваивают принцип решения задач и используют его в сходных заданиях
ПатогенезСтруктурные диф-фузные изменения в коре полушарий головного мозга, в силу чего е процессе ком-Нарушение темпа созревания той или иной системы. Замедленный темп созревания лобной

доли и её связей с другими областями коры и подкорковыми образованиями
11, Обратимость интеллектуального дефекта Нет Да
12. Эмоционально-волевая сфера Недостаточность сложных эмоций и произвольных (форм поведения, потреб-ность общения снижена Эмоционально неустойчивы. С трудом приспосабливаются к детскому коллективу, колебания настроения, повышенная утомляемость
13, Психические процессы И нтеллс ктуал ьны й дефект сочетается с нарушением моторики, речи, восприятия, памяти, снимания,эмоциональной сферы, произвольных ферм поведения Недостаточность процессов восприятия, внимания, памяти
14, Игроеаддеятельность Не становится ведущей Проявляют себя творчески в игровой деятельности

При диагностике умственной отсталости также важно отграничивать ее от шизофре-нии. В детском возрасте данные состояния очень сложно диагностируются, с возрастом про-явления проблемы становятся более явными и возможна постановка точного диагноза. Таблица 11
Сравнительная таблица отличия олигофрении от шизофрении
ОЛИГОФРЕНИЯ ШИЗОФРЕНИЯ
Сохраняется адекватность ситуации и влияния среды • Истинное аутистическое поведение
* Умственно отсталый, под влиянием окружающих может действовать целенаправленно • Абулия (снижение психической активности)
* Бездеятельность и пассивность сменяются периодами расторможенности влечений с появлением примитивных интересов, связанных с инстинктивной деятельностью • Могут возникать различные продуктивные расстройства, несвойственные олигофрении
<< | >>
Источник: Т. Г. Перетяни. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2010

Еще по теме Методы диагностики олигофрении<:

  1. 25. Диагностика умственной отсталости (олигофрении)
  2. Классификация олигофрении по М.С. Певзнер
  3. Трудотерапия при олигофрении
  4. БИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
  5. Глава 3. ПРИНЦИПЫ И МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ
  6. ПАШКОВ С.В. ПСИХОСЕМАНТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫВ ДИАГНОСТИКЕ ЛИЧНОСТНЫХ РАССТРОЙСТВ
  7. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ЭМОЦИЙ ПО ЛИЦЕВОЙ ЭКСПРЕССИИ.
  8. 12. Методы диагностики мотивационно-смысловых образований личности
  9. Васильева А.М. ДИАГНОСТИКА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ: МЕТОД СУБЪЕКТИВНЫХ КЛАССИФИКАЦИЙ
  10. 3.7. Принципы и методы диагностики и коррекции функциональных состояний
  11. И.А. Юров МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ПОДХОДЫ (МЕТОДЫ) В ДИАГНОСТИКЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СПОРТСМЕНОВ
  12. Розум С.И. ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ КАК МЕТОД ДИАГНОСТИКИ ЛИЧНОСТИ
  13. Кацко А.Н. ПРОБЛЕМА ПРОФПРиГОДНОСТИ и некоторые «нестандартные» методы Диагностики
  14. Ганузин В.М. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ И ПУТИ ПРОФИЛАКТИКИ СИНДРОМА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСИЛИЯ
  15. 4.2. НЕКОТОРЫЕ ОГРАНИЧЕНИЯ ОПРОСНЫХ МЕТОДОВ. МЕТОД ЭКСПЕРТНЫХ ОЦЕНОК. МЕТОД АНАЛИЗА ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  16. ДИАГНОСТИКА Об «объективной» диагностике
  17. МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ (СГОРАНИЯ) МЕТОДИКА «ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ» В. В. БОЙКО