Методы общепедагогического влияния (для всех видов недостатков характера, всех категорий детской исключительности)

1.
Коррекция активно-волевых дефектов (слабоволие - причина многих отклонений поведения). Воля - социально-экономически и биологически обусловленные поступки человека.
Укрепление воли возможно следующими приемами: •
положительный пример человека с твердой волей; •
лишение ребенка плохо переносимого разнообразия (городского шума, многоцветие), центрирование склонностей, развитие внимания, углубление и расширение взгляда на вещи; •
создание условий (делает что хочет, но при внимании взрослых) для проявления индивидуальности, т. е. через насыщение любимым делом подойти к личному удовлетворе-нию и к выполнению «нелюбимой» работы; •
соблюдение дозировки всякой работы и постепенное увеличение нагрузки на ребенка; •
интересно обставленный труд с желательным достижением поставленной цели и как следствие - самовоспитание и самообладание; •
формирование стойкости и мужества перед естественными неудачами жизни. Если первая неудача сбивает с пути - это жертва воспитания; •
физическое воспитание: естественные движения, подвижные игры, танцетворчество - физическое оздоровление и исправление слабости характера, развитие выносливости, выдержки, решительности, смелости; •
разнообразные физический и умственный труд, как следствие - радость от сделанного; •
решение усложняющихся, но доступных задач разной трудности; •
гидротерапия; •
соблюдение лечебно-педагогического режима (как источник накопления психической энергии) и комплексный подход к ребенку со стороны учителя, родителей и других взрослых; •
психотерапия (но исключительно умело!).
<< | >>
Источник: Т. Г. Перетяни. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2010

Еще по теме Методы общепедагогического влияния (для всех видов недостатков характера, всех категорий детской исключительности):

  1. ДЕТАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПО ШКАЛАМ КЛИНИЧЕСКОГО ОПРОСНИКА ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ И ОЦЕНКИ НЕВРОТИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ (К-78) (ОТ ОБЩЕЙ ВЫБОРКИ): ШКАЛА ВЕГЕТАТИВНЫХ НАРУШЕНИЙ ХАРАКТЕРИЗУЕТСЯ НАЛИЧИЕМ ИСКЛЮЧИТЕЛЬНО НОРМЫ У ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ВСЕХ ПСИХОТИПОВ.
  2. ГЛАВА VI ЭРГОНОМИКА ДЛЯ ВСЕХ И КАЖДОГО
  3. НЕПРЕХОДЯЩАЯ ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТОВ ЗНАЧИМОСТЬ РЕГУЛЯТОРНО-ДИНАМИЧЕСКИХ СОСТАВЛЯЮЩИХ ОРГАНИЗОВАННОСТИ ДОКАЗЫВАЕТСЯ ТЕМ, ЧТО:
  4. Образование для всех: инклюзивное образование
  5. БУДЕТ ЛИ BSFF РАБОТАТЬ У ВСЕХ?
  6. СТАРАЙТЕСЬ ИЗО ВСЕХ СИЛ
  7. Научитесь проявлять коммуникативную толерантность «за рамками случая", то есть во всех житейских ситуациях.
  8. КОГДА ПЕРВЫЙ РАЗ ПРОШЕЛСЯ ПО ВСЕМ ПУНКТАМ ПРОЩЕНИЯ, ПЕРВАЯ МЫСЛЬ: МЫ ВСЕХ ПРОЩАЕМ, А ЯВНО НЕ ХВАТАЕТ ПОПРОСИТЬ ПРОЩЕНИЯ У НИХ ЖЕ.
  9. ХАРАКТЕР И ЗНАЧЕНИЕ ДЕТСКИХ ИГР В РАЗЛИЧ-НЫХ КУЛЬТУРАХ
  10. МЕТОД «СРЕЗОВ» И МЕТОД ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ДЕТСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  11. Анисимова О.А., Ломоносова Н.С. Влияние акцентуации характера НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
  12. ВЛИЯНИЕ СТРУКТУРЫ ИРРЕЛЕВАНТНЫХ ХАРАКТЕРИ-СТИК ИНФОРМАЦИИ НА ЕЕ ЗАПОМИНАНИЕ?