Примерные вопросы к экзамену по специальной психологии и основам обучения и воспитания умственно отсталых детей для студентов отделения «Логопедия» очной и заочной формы обучения

1.
Место олигофренопедагогики в психолого-педагогической науке (определение, цель, задачи.). 2.
Характеристика детей с нарушениями поведения (девиантное, деликвентное...). 3.
Исторический аспект развития олигофренопедагогики. 4.
Особенности развития детей с легкой степенью умственной отсталости. 5.
Объект и предмет изучения олигофренопедагогики (понятия «умственная отста-лость» и «умственно отсталый ребенок»). 6.
Особенности развития детей со средней степенью умственной отсталости. 7.
Классификации умственно отсталых детей. 8.
Особенности развития детей с тяжелой степенью умственной отсталости. 9.
Характеристика детей с врожденной умственной отсталостью. 10.
Какие трудности обучения отмечаются у учащихся с нарушениями развития и чем они обусловлены. 11.
Характеристика детей с приобретенной умственной отсталостью. 12.
Особенности развития детей со сложными дефектами развития (сочетание ЗПР и сенсорных нарушений). 13.
Психолого-педагогическая характеристика детей дебилов. 14.
Особенности развития детей со сложными дефектами развития (сочетание умственной отсталости и сенсорных нарушений). 15.
Психолого-педагогическая характеристика детей имбецилов. 16.
Особенности развития детей с синдромом Каннера. 17.
Психолого-педагогическая характеристика детей идиотов. 18.
Особенности ощущения и восприятия у детей с нарушениями зрения. 19.
Характеристика детей с более редкими формами олигофрении (как следствие сифилиса, гидроцефалии, гипотреиоза, фенилкетонурии). 20.
Особенности ощущения и восприятия у детей с нарушениями слуха. 21.
Причины умственной отсталости. 22.
Особенности ощущения и восприятия у детей с ЗПР. 23.
Причины умственной отсталости. 24.
Особенности ощущения и восприятия у детей с ЗПР. 25.
Система образовательных учреждений для умственно отсталых детей. 26.
Особенности ощущения и восприятия у детей с нарушениями интеллекта. 27.
Сущность и содержание специальной дидактики. 28.
Особенности памяти и внимания умственно отсталых детей. 29.
Цель и задачи специальной дидактики. 30.
Особенности памяти и внимания у детей с ЗПР. 31.
Принципы специальной дидактики. 32.
Особенности памяти и внимания у детей с нарушением зрения. 33.
Методы и приемы специальной дидактики. 34.
Особенности памяти и внимания у детей с нарушением слуха. 35.
Формы специальной дидактики (структура и основные компоненты). 36.
Характеристика системы коррекционно-развивающего образования. 37.
Особенности мышления и речи у детей с нарушением слуха. 38.
Особенности мышления и речи у детей с нарушением зрения. 39.
Характеристика личности педагога, работающего с умственно отсталыми детьми. 40.
Особенности мышления и речи у детей с ЗПР. 41.
Особенности содержания обучения умственно отсталых детей. 42.
Особенности мышления и речи умственно отсталых детей. 43.
Сущность и принципы воспитания умственно отсталых детей. 44.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ЗПР. 45.
Взаимозависимость степени умственно отсталости и особенностей воспитатель-ного процесса. 46.
Особенности эмоционально-волевой сферы умственно отсталых детей. 47.
Характеристика основных видов воспитания умственно отсталых детей. 48.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением зрения. 49.
Профессиональная ориентация и трудовое воспитание умственно отсталых детей. 50.
Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с нарушением слуха. 51.
Возможности интеграции умственно отсталых детей в России и за рубежом. 52.
Сущность и содержание специальной психологии (цели, задачи, связь с другими науками).
<< | >>
Источник: Т. Г. Перетяни. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2010

Еще по теме Примерные вопросы к экзамену по специальной психологии и основам обучения и воспитания умственно отсталых детей для студентов отделения «Логопедия» очной и заочной формы обучения:

  1. Примерные вопросы к экзамену по «Основам специальной педагогики» для студентов ОЗО
  2. Е В. Лебедева, О. Е. Сурнина ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ У СТУДЕНТОВ ДНЕВНОЙ И ЗАОЧНОЙ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ
  3. РОЛЬ ДИАГНОСТИКИ В ОБУЧЕНИИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ШКОЛЬНИКОВ
  4. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
  5. ОБЩИЕ ЗАМЕЧАНИЯ ПО ВОСПИТАНИЮ И ОБУЧЕНИЮ ДЕТЕЙ
  6. Антипов А.А., Алексапольский А.А., Ивченко Е.А., Медников С.В АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
  7. Извлечение из Госстандарта ГОС ВПО специальности 050708 - «Педагогика и методика начального образования» и 031800 - «Логопедия» дисциплины «Специальная педагогика и коррекционная психология»
  8. О.К. МАЗЕЙКО БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
  9. проблемы воспитаниЯ умственно отсталого ребенка
  10. Н.В. ЗАЙКО БАРАНОВИЧИ, РЕСПУБЛИКА БЕЛАРУСЬ, БАРГУ ФОРМИРОВАНИЕ ЭМПАТИИ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ
  11. комплектованиЕ групп студентов специального медицинского отделения с использованием разработанной модели
  12. А.П. Мачильская ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
  13. Марищук В.Л. ВОПРОСЫ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И УМСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
  14. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ
  15. Драчкова В. О. СУБЪЕКТИВНАЯ СЕМАНТИКА ДЕТЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ