15. Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК)


План лекции 1.
Цель, задачи и состав ПМПК. 2.
План психолого-педагогической характеристики ребенка.
ПМПК - юридический орган. 1.
Цель ПМПК:
Выявление, учет и диагностика детей с отклонениями в развитии.
Отбор учащихся в специальные учреждения.
Консультирование родителей или лиц их заменяющих (опекуны, попечители), - ПМП-консультирование. 2.
Задачи ПМПК:
Медико-психолого-педагогическое обследование детей для установления диагноза и способа обучения.
Учет и отбор детей с отклонениями в развитии для определения их в специальные учебно-воспитательные учреждения.
Уточнение и изменение ранее установленного диагноза для определения целесообразности пребывания ребенка в специальном учреждении.
Консультативная помощь родителям, педагогам, врачам. Разъяснительная работа среди населения о необходимости помощи людям с отклонением в развитии, гуманного к ним отношения.
Создание банка данных о количестве детей с отклонением в развитии.
Направление детей в научно-исследовательские центры для их изучения. 3.
Состав ПМПК: •
консультанты-специалисты: психологи, дефектологи, логопеды, олигофренопеда- гоги, сурдо/тифлопедагоги; •
консультанты-врачи: психиатры, невропатологи, отоларингологи и др. по необходимости. 4.
Направить ребенка на ПМПК могут: •
родители / опекуны; •
школа / учитель; •
детдом; •
центр социальной реабилитации. 5.
Необходимые документы: •
свидетельство о рождении ребенка; •
подробная выписка из истории развития ребенка / из медицинской карты; •
подробная психолого-педагогическая характеристика ребенка из детского, учебного учреждения; •
тетради с работами по родному языку, математике, рисунки ребенка.
Обследование ребенка осуществляется только в присутствии родителей или лиц их
заменяющих. 6.
На основании обследования ребенка ПМПК дает заключение о характере отклонения и рекомендует тип специального учреждения, трудоустройство.
План психолого-педагогической характеристики ребенка 1.
Общее впечатление, внешний вид ребенка (физическое развитие, осанка). 2.
Выражение лица: осмысленное, тупое, хмурое, веселое; взгляд: живой, исподлобья; мимика: бедная, живая, маскообразная. 3.
Общий двигательный облик: ловкий, неуклюжий, угловатый. 4.
Моторика (совокупность двигательных реакций): общая моторика, мелкая моторика кистей и пальцев рук, артикуляторная моторика. 5.
Патологические явления: стереотипные, навязчивые, автоматические, двигательные беспокойства. 6.
Ограничение движений: леворукость, параличи, парезы, нарушения ОДА. 7.
Преобладающее настроение, его устойчивость. Причины и адекватность перемен, эйфории (ощущение легкости, хорошего самочувствия, повышенное радостное настроение, не оправданное ни объективным состоянием человека, ни окружающей обстановкой), дисфории. 8.
Эмоциональная сфера: возбудимость, склонность к аффектам (бурно протекающее эмоциональное переживание), бедность эмоций. 9.
Преобладающие влечения: обжора, лакомка, умерен в еде, пониженный аппетит, влечение к несъедобным предметам, проявление сексуальности, склонность к цинизму, она-низму, половое любопытство. 10.
Реакция на хвалу, порицание. 11.
Способность к волевому усилию: осмысленность поступков, их последователь-ность, систематичность или взрывчатость.
Как протекает борьба мотивов или отсутствует вообще. 12.
Развитие руководящих принципов поведения. Способность подавлять неумест-ные желания, умение скрывать проявления отдельных чувств, молчать при болях (болевой порог). 13.
Степень сопротивления внешним явлениям. Подражательность, внушаемость, легко заражается общим настроением. Негативизм, нелепые шалости, плутовство, резонер-ство (склонность к длинным рассуждениям отвлеченного и поучительного характера). 14.
Навязчивые состояния, мысли, страх (боязнь площади, толпы). Навязчивые влечения (крикнуть что-нибудь неприличное, причинить вред себе и окружающим). 15.
Работоспособность. Сила внимания, его переключаемость: включаемость в работу: быстро, медленно, с трудом, охотно, требует помощи, самостоятелен. 16.
В чем проявляется утомление: в качественном ухудшении или замедленном темпе работы. 17.
Отношение к работе: неряшливость, аккуратность. 18.
Память: быстрота, точность запоминания, воспроизведения. Преобладающий тип памяти: зрительный, слуховой, моторный, тактильный, логический. 19.
Мышление: конкретное, абстрактное (способен к отвлечению), гибкое, разорванное. 20.
Воображение: живое, бедное. 21.
Круг имеющихся представлений: хозяйственно-бытовых, пространственно-вре-менных, общественно-политических. 22.
Общий уровень развития: соответствует возрасту, занижен, завышен. 23.
Учебные и трудовые навыки. Чтение: послоговое, целыми словами, беглое, осмысленное. Письмо: самостоятельное, списывание, письмо под диктовку. Счет: письменный, устный, в каких пределах, на конкретном материале, отвлеченный, решение задач, счетные операции. В работе на уроках ручного труда отношение к работе. 24.
Общая успеваемость. 25.
Был ли ребенок подготовлен к школе. 26.
Способности эстетического порядка: склонность к рисованию, музыкальный слух. 27.
Антисоциальные наклонности: воровство - как использует краденное, реакция на улики, бродяжничество. 28.
Расстройство влечений: клептомания - влечение к воровству, пиромания - влечение к поджигательству, влечение к порче вещей. 29.
Отношение к окружающим, сверстникам, взрослым. 30.
Роль ребенка в коллективе: лидер, отстраненный, изгнанник, сколько человек его выбирают. 31.
Характеристика речи: звукопроизношение, словарь - активный, пассивный, фразовая речь.
<< | >>
Источник: Т. Г. Перетяни. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2010

Еще по теме 15. Психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК):

  1. ОРГАНИЗАЦИЯ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ.
  2. Н.В. Куликова МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД В ОКАЗАНИИ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ЖЕНЩИНАМ, ОКАЗАВШИМСЯ В КРИЗИСНОЙ СИТУАЦИИ
  3. 2.2 ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИДЕИ, РАЗВИВАЮЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ.
  4. 2.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕФЛЕКСИИ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  5. Педагогическая и возрастная психол
  6. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  7. Цатурян М. О. ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГО- ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ
  8. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЧЕЛОВЕКА
  9. Киржанова Л.В. Психолого-педагогические условияпреодоления псевдодуховности
  10. КИРЖАНОВА Л.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯПРЕОДОЛЕНИЯ ПСЕВДОДУХОВНОСТИ
  11. JI.M. Даукша. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ, 2009
  12. Сысорова О.Ю. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ ПРИЮТА
  13. 1.2. Анализ коммуникации в современных психолого-педагогических исследованиях.
  14. Психолого-педагогическими исследованиями установлено
  15. Щербаков Н.В. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПОДГОТОВКИ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
  16. Анализ психолого-педагогической литературы показывает
  17. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ