РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА


Воробьева О.В.
Новосибирский государственный медицинский университет
Достижение личностной зрелости будущих психологов является неотъемлемой частью становления профессионала и залогом нравственного отношения к клиентам и пациентам.
Несомненно, что в ходе развития каждой личности возникают различные психологические проблемы и кризисные ситуации, разрешение которых, по сути, является пусковым фактором к достижению зрелости. Многолетний опыт преподавания психологии показывает, что у большинства студентов психологических факультетов интерес к специальности возникает неслучайно. Под внешней маской желания «помогать людям» может скрываться потребность (часто неосознаваемая) разобраться в собственных проблемах, причем довольно часто эта потребность тем выше, чем глубже и сложнее данная проблематика.
Мы исходим из того, что влияние роли личности психолога на эффективность психологической помощи клиентам очень велика. Как с точки зрения повышения профессионализма, так и с точки зрения нравственности каждый психолог нуждается в опыте собственной работы по разрешению личной проблематики (в ходе индивидуальной и групповой работы). В соответствии с государственным стандартом подготовки психологов по специальности «Клиническая психология» обязательным для обучения является прохождение специализированных тренингов. В структуру обучения студентов факультета клинической психологии Новосибирского государственного медицинского университета (НГМУ) входит такая дисциплина как тренинг личностного роста (ТЛР), преподаваемая на 3-м году обучения.
Факультет клинической психологии НГМУ проводит набор студентов с 2004 года. В течение этого времени 56 студентов прошли тренинг личностного роста, 26 находятся в его процессе в настоящее время.
Целью настоящей работы является работа с актуальными проблемами, которые активизируются в нашем обществе, отражаются на формировании личности каждого, и, как следствие, анализ принципов и результатов проведения ТРЛ.
Мировоззренческая позиция при проведении ТРЛ ближе всего к позиции К. Роджерса, основателя гуманистического направления в психотерапии. Изначально признается уникальность и самоценность личности человека - это наше отношение и к участникам ТЛР. Крайне важно осознание ценности существования каждого человека, принятие ответственности за совершенные поступки, решение проблемы аутентичности как желаемый результат тренинга и, следовательно, показатель личностного роста. Поэтому содержанием ТЛР становятся, с одной стороны, переживания человека, спонтанные проявления себя, с другой стороны, во главу угла становятся не столько личные взаимоотношения, умение конструктивно общаться с окружающими, а нечто большее: познание и принятие себя, стремление к своей целостности. Человек на стадии самоактуализации оказывается способным воспринимать себя как индивида, наделенного личностными особенностями, которые им ценятся и принимаются.
Кроме того, мы считаем, что достижение целостности невозможно без взаимодействия со своим родом, своими «корнями», т.к. забвение рода лишает человека основы, «фундамента», энергетической поддержки, и наоборот, слишком тесная связь (на уровне слияния) останавливает развитие личности и жизни в целом. На сегодняшний день огромное количество людей психически не рождены, т.е. не обладают уровнем психологической зрелости, несмотря на свой физический возраст. Из-за этого наше общество состоит из огромного количества инфантильных или агрессивных мужчин и женщин с нарушенными матрицами «феминности» и «маскулиности». Следовательно, первый вопрос, который необходимо решать в процессе психического рождения-развития мужчины и женщины - это построение гармоничных отношений с родом. Более того, необходимо учитывать и то, что в настоящее время человек очень далеко ушел от своих истоков - природы и Вселенной в целом, не ощущает своих архетипических проявлений.
В настоящее время невероятно сильно актуализируется проблема природы самого человека, в связи с чем актуализируется и проблема отчуждения двух его составляющих: мужского и женского начал (на ТЛР конфликт этих двух начал проявляется очень сильно: явно или скрыто). На сегодняшний день эта проблема проявляется в следующем: все богатство отношений между мужчинами и женщинами сводится к гедонистической функции, девальвации деторождения, семьи, устойчивого брака, к раннему фактически неконтролируемому началу половой жизни, агрессивному отношению мужчин и женщин друг к другу, в основе которого, в первую очередь лежит страх. В обществе продолжает расти доминирование мужского начала. Его главный негативный момент - «отношение к Другому» как к объекту подавления, подчинения, насилия. И сегодня многие исследователи данного вопроса пишут о том, что в странах, где женщины добились серьезных успехов в достижении социального, политического, экономического, правового равенства, они часто становятся носителями свойств, которые присущи мужчинам (все более развивается маскулиная матрица).
Актуальность нашей работы на примере проведения ТЛР определяется тем, что мы все больше видим нарастание дефицита тепла, любви, принятия в межличностных отношениях даже самых близких людей (родителей, детей, супругов и др.) в семейных конфликтах, детско-родительских отношениях, внутрисемейном насилии.
Необходимо учитывать, что биполярность и целостность, как одно из свойств Бытия в целом, отражается во взаимодействии мужского и женского начал и через них влияет на ментальность и духовную культуру в целом.
Все эти проблемы, тенденции ярко, обостренно проявляются у студентов в процессе проведения ТЛР (особенно у студентов, поступающих на факультеты психологии, особенно на факультет «клиническая психология», т.к. именно они в большей степени нуждаются в психологической корректировке либо в большей степени, чем другие, осознающие ее необходимость.
Цель проведения тренинга - повышение личностной зрелости как ответственности за свою жизнь и свои поступки, свою судьбу, судьбу своего рода, осознание взаимосвязи со всем сущим. Несомненно, важным является в данном случае понятие «ответственности», т.к. весьма часто в повседневной жизни происходит подмена ответственности за себя ответственностью за других (например, родителей и других близких).
В качестве методов работы на тренингах используется широкий спектр направлений: гештальттерапия, психодрама, символдрама, арттерапия, игровая терапия, сказкотерапия, вокалотерапия, системная семейная терапия по Б.Хелленгеру, телесно-ориентированная терапия, а также биоэнергетическая системная технология как вариант телесной терапии.
Можно выделить несколько основных принципов проведения ТЛР:
1. Сочетание различных подходов (принцип интеграции);
Принцип «здесь и сейчас» (выбор психотерапевтических технологий в зависимости от актуального состояния группы);
Учет индивидуальных особенностей и потребностей;
Учет фактора времени (ограничение времени рамками занятий).
Формирование доверия, конфиденциальность, принятие друг друга - как важнейшие принципы взаимодействия в группе.
Задачами личностного тренинга являются исследование детско-родительских отношений, влияния рода на жизнь последующих поколений, а также процесс исследования своей души, личной истории, познания себя как личности, осознавание степени реальности восприятия окружающего мира и себя в этом мире в условиях группы.
Однако можно выделить главные задачи, которые необходимо решать на ТЛР:
Формирование мотивации на самостоятельное познание себя как личности, желание развиваться, следовательно, искать причины сложностей, возникающих в жизни, и способы их решения;
Терапевтический аспект - возможность отреагировать тяжелые, «запертые» чувства, принять их, прожить и транформировать во что-то позитивное. Т.е. отреагировать такие чувства, как злость обиду, горечь, страх, стыд, вину, понять их причины и на их место впустить чувства любви, благодарности и уважения - и в первую очередь, эти чувства связаны с фигурами родителей, с восприятием их на данном этапе жизни;
Нахождение новых способов реагирования, поведения, отношений, видения дальнейших перспектив своего движения, развития, расширение внутренней свободы.
Решая эти задачи, необходимо дать возможность каждому участнику тренинга найти инструменты, позволяющие понять все, что с ним происходит, обучить самостоятельному пользованию этими «инструментами». Необходимо научить участников тренинга быть наблюдателями по отношению к самим себе, а также на конкретных примерах их поведения (а они возникают на тренинге) показать, что есть «ответственность за свои поступки, свою жизнь»,
«ответственность своя и чужая».
Итак, ТЛР - это самопознание и терапия. Их соотношение зависит от многих факторов - темы тренинга, особенностей каждого участника и группы в целом и личности самого тренера.
Анализ проблематики, заявленной студентами, показывает, что наиболее часто волнующими ситуациями являются: проблемы построения партнерских отношений, проблемы отношений с родителями, поиск независимости и страх самостоятельности, вопросы профессионального самоопределения. В настоящее время отмечается ряд особенностей современной молодежи: повышенная ранимость, большое количество страхов, а также парадоксальное сочетание большого количества свободы с инфантильностью, преобладание рационального компонента над эмоциональным, высокая частота психосоматического типа реагирования.
Несмотря на широту заявляемой проблематики, ее причины в большинстве случаев находятся, как уже было сказано выше, в неадекватных детско-родительских отношениях и системно-семейных переплетениях, в целом, в отношениях мужского и женского начал.
Тем не менее, необходимо учитывать, что студенты, в силу своего возраста, особенностей воспитания в семье, в целом от воздействия нашего общества на каждого, мало понимают (не понимают, искаженно воспринимают, не хотят понимать), что такое процесс самопознания и зачем он нужен человеку, какую пользу им принесут эти тренинги в их жизни, в профессиональной деятельности. Мотивация к изменениям у многих студентов либо слаба, либо отсутствует. Большая часть студентов готова к восприятию, в основном, только теоретических дисциплин, практические занятия их страшат, т. к. это соприкосновение с чувствами, переживаниями детских травм.
Однако личностный тренинг для нас - это психокоррекционный тренинг, направленный на совершенствование личностных качеств и самопознание человека, что в конечном итоге способствует оптимизации его поведения и самореализации. Результаты тренинга в большей степени будут видны позднее, хотя многие участники группы начинают ощущать, понимать какие-то изменения непосредственно в процессе (об этом они говорят в процессе работы на тренинге, в своих дневниках рефлексии, отзывах об изменениях в их жизни). И если количество перейдет в качество и от этого изменит в чем-то жизнь человека, то можно говорить о его личностном росте. Исследование приводит к осознанному изменению, устранению того, что перестало устраивать, в конечном счете, к личностному развитию.
Задача тренера на ТЛР создать, по возможности, условия для самопознания: направление работы, процесс и видение конечного результата (близкого или отсроченного во времени) в этом направлении.
По форме проведения ТЛР могут быть структурированными (тема, конкретная программа) и неструктурированными (работа с актуальными состояниями участников группы, где может проявляться и решаться та же тема, что и в структурированном, только другим способом). В любом случае, необходимо осознавание результата, к которому стремиться тренер: и тренинга, и личностного роста.
Подводя итого работы, мы рассматриваем личностный рост и по процессу, и по результату. Критериями оценки личностного роста по процессу является:
Осознавание различных сторон собственной личности
Осознавание своих возможностей
Разрешение внутренних конфликтов
Отреагирование мешающих, отягощающих человека чувств
5. Мотивация к изменениям, дальнейшему равитию, интерес к самопознанию
6. Повышение уровня психологической компетентности Критериями оценки личностного роста по результату является:
Принятие себя таким, какой есть
Принятие других людей, большее понимание их
Выстраивание гармоничных межличностных отношений
4. Душевное равновесие, большая степень гармоничности
5. Расширение взглядов на мир, людей, следовательно, ощущение себя более свободным, независимым
6. Улучшение детско-родительских отношений
Это неполный список того, что мы отметили как главное для нас на ТЛР.
Кроме того, мы учитываем еще один, самый существенный, на наш взгляд, момент: ни один тренер, даже гениальный, ничем не сможет помочь человеку, если сам он не готов к изменениям, не хочет их, считая, что у него все в порядке, боится каких-либо изменений. Вот это и есть разделение ответственности: у тренера своя, у участника группы - своя. Поэтому мы не склонны преувеличивать степень психологического воздействия на тренинге. «Ничего нельзя повесить, если нет крючка». Человек сможет взять только то, что может, к чему готов, либо ничего, возможно, потому, что время еще не пришло.
Основное отличие содержания личностного тренинга от других тренингов - это работа с чувствами и контакт между людьми возникает в первую очередь, на уровне чувств. А это самая сложная работа. Людям страшно быть слабыми и уязвимыми. «Жизнь» долго учила их скрывать свои истинные чувства. Но есть отношения и близкие люди, есть потребность хоть где-то снимать маску неуязвимости, становиться самим собой. Не у каждого это получается. И необходимо учить студентов не бояться проявлять свои чувства, учиться их осознавать, исследовать их, видеть неадекватное проявление и менять стиль своего поведения. Все это крайне важно для дальнейшей успешной работы выпускников психологического факультета, особенно для тех, кто будет работать практическим психологом, тем более, по специальности «клиническая психология».
Чувства другого человека - очень тонкий инструмент, и чтобы грамотно работать, не навредить, необходимо научиться прежде всего в совершенстве владеть своим собственным инструментом. Выпускники нашего факультета будут работать со специфической категорией клиентов, тех, у которых есть какие-либо заболевания, в том числе психосоматические, причиной которых являются чувства. Все, чему научатся студенты на тренинге личностного роста, позволит им грамотно, этично выстроить свои отношения со своими будущими клиентами.
<< | >>
Источник: МАТЕРИАЛЫ XI международной научно-практической конференции. ПСИХОЛОГИЯ И МЕДИЦИНА: ПУТИ ПОИСКА ОПТИМАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. 2011

Еще по теме РАЗВИВАЮЩАЯСЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА НА ПРИМЕРЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНО-МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ 3 КУРСА ФАКУЛЬТЕТА «КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ» КАК ФАКТОРА БУДУЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НА ТРЕНИНГЕ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА:

  1. КОМОРБИДНОСТЬ ИНТЕРНЕТ-АДДИКЦИИ И ПОГРАНИЧНОГО ЛИЧНОСТНОГО РАССТРОЙСТВА У СТУДЕНТОВ I КУРСА ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  2. ФОРМИРОВАНИЕ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ
  3. АКТУАЛЬНОСТЬ И НАПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ СО СТУДЕНТАМИ ФАКУЛЬТЕТОВ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  4. ОБЩЕДИДАКТИЧЕСКИЕ И ЧАСТНОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  5. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ЛОГИЧНОСТИ КАК ВАЖНЕЙШЕГО КОММУНИКАТИВНОГО КАЧЕСТВА РЕЧИ (НА МАТЕРИАЛЕ ТРЕНИНГА ПУБЛИЧНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ НА ФАКУЛЬТЕТЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ)
  6. ВЛИЯЮЩИЕ НА АКТИВИЗАЦИЮ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ФАКУЛЬТЕТА КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  7. БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА В ПРЕПОДАВАНИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА ФАКУЛЬТЕТЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ
  8. Баженова Н.Г. УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ БУДУЩЕГО ПСИХОЛОГА
  9. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ КЛИНИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА
  10. Шуклина В.В. ЭМПАТИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  11. О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО КОРПУСА ФАКУЛЬТЕТОВ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ