Ребенок с трудностями в общении


Как больно родителям, наблюдая за играми детей, видеть, что их ребенок часто стоит в стороне, робеет, не решается подойти к детям, пугается взрослых, недоверчив и застенчив. Ничуть не легче выслушивать жалобы детей и взрослых, что ваш ребенок все время дерется, обижает других детей, спорит, мешает им играть.
Нарушение в общении, конфликтность и обособленность - признаки слабой адаптации ребенка к окружающему миру, причины серьезных эмоциональноличностных проблем в будущем.
Такие дети: 1)
не умеют обращаться с просьбами; 2)
не задают уточняющих вопросов; 3)
лучше ориентируются в инструкциях, направленных на их предметную деятель-ность, чем на познавательную; 4)
активная речь на уроке обращена, как правило, к учителю; 5)
часто воспроизводят реплики без дополнительной умственной переработки; 6)
переключение деятельности сопровождается «взрывом» вербальной активности.
Коррекционные упражнения 1.
Игра «Найди друга» (для детей с 5 лет).
Выполняется среди детей или же между родителями и детьми. Одной половине завязывают глаза. Дают возможность походить по помещению и предлагают найти и узнать друга (или своего родителя). Узнать можно с помощью рук, ощупывая волосы, одежду, и т. д. Затем, когда друг найден, игроки меняются ролями. 2.
Игра «Оригинальное знакомство».
Цель: продиагностировать внутреннее состояние.
Ход: участники садятся в круг. Каждый должен представиться любым именем, пер-сонажем фильма, сказки либо предметом. Также необходимо продумать какой-либо жест, характеризующий состояние на данный момент. Так представляется каждый участник. Если предыдущий участник говорит, что ему одиноко или что-то подобное, то следующий должен его как-то подбодрить. 3.
Игра «Сочини историю» (для детей с 5 лет).
Ход: ведущий начинает историю (Жили-были.), следующий участник продолжает историю и так далее по кругу. Когда очередь доходит до ведущего, он направляет сюжет истории, оттачивает его, делает его более осмысленным, и упражнение продолжается. 4.
Игра «Скажи, что ты слышишь».
Цель: накопление словаря и развитие фразовой речи; развитие слухового внимания.
Ход: педагог предлагает детям закрыть глаза, внимательно прислушаться и определить, какие звуки они услышат (щебет птиц, сигнал машины, шорох падающего листа, разговор прохожих и т. д.). Дети должны отвечать целыми предложениями.
Игру лучше проводить на прогулке.
Застенчивый ребенок
Немецкий психиатр Фридрих Шольц образно определяет застенчивость так: «... В то время как страх смотрит в будущее, а печаль обращает свои взоры в прошлое, - застенчи-вость есть мучительное ощущение каждого текущего момента, такое же частое у детей, как и у взрослых...»
Застенчивость - это тяжелое психическое состояние, которое может влиять на мышление, задерживая, расстраивая его ход, может действовать вопреки желаниям на чув-ства (эмоции) и, наконец, вызывать неловкие, вынужденные, лишние движения руками, ногами, головой и т. п.
У детей застенчивость проявляется в смущении, робости, неловкости и какой-то кажущейся глупости; она возникает у них в присутствии взрослых людей, им не знакомых, но иногда и при детях. В некоторых случаях застенчивость есть один из симптомов психастении.
Задача коррекции застенчивости состоит в том, чтобы тренировать застенчивого ребенка в общении с людьми. С этой целью можно создать: 1.
Систему поручений: ребенку поручают передать какую-нибудь вещь малознакомому человеку; далее ему предлагают сказать тому же человеку что-либо на словах, что для него сложнее первого поручения.
Подобные поручения постоянно, постепенно и систематически усложняются в пределах своего дома или учреждения, а затем и вне его; ребенок начинает ходить в близлежащие магазины, почтовые отделения, аптеки и т. п.
Мягко проводимая система поручений осторожно, нефорсированно дает хорошие результаты. 2.
Нельзя бранить, упрекать ребенка, также нельзя быть холодно-строгим, чем лишь усиливается боязливая напряженность ребенка. 3.
Приобретите доверие робкого, смущающегося ребенка, тогда для вас откроется его сердце.
Для определения эффективности применяемой коррекции целесообразно провести с ребенком данную диагностику до и после определенного курса занятий и проследить изме-нения его самооценки.
Диагностика самооценки ребенка. «Лестница» (с 5-7 лет). Ребенку дают рисунок лестницы и говорят, что на его верхних ступеньках находятся самые хорошие дети, а внизу самые плохие. Ребенок должен показать свое место, а также место других детей (друзей, братьев, сестер) на этой лестнице. Применяют шкалы с различными характеристиками, например: «хороший - плохой»; «умный - глупый»; «добрый - злой».
<< | >>
Источник: Т. Г. Перетяни. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2010

Еще по теме Ребенок с трудностями в общении:

  1. ТРУДНОСТИ ОБЩЕНИЯ
  2. Королева Е.В. ТРУДНОСТИ В ОБЩЕНИИ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ФУНКЦИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
  3. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМФОРТНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В СИСТЕМЕ ОТНОШЕНИЙ «ПЕДАГОГ-РЕБЕНОК», «РЕБЕНОК- СВЕРСТНИК»
  4. Замкнутый ребенок
  5. Гипервозбудимый и гиперактивный ребенок
  6. РЕБЕНОК И ОБЩЕСТВО
  7. Агрессивный ребенок
  8. РЕБЕНОК ОТ 5 ДО 8 МЕСЯЦЕВ.
  9. ОТНОШЕНИЯ «РОДИТЕЛИ—РЕБЕНОК»
  10. РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 19 ДО 24 МЕСЯЦЕВ.
  11. РЕБЕНОК В ВОЗРАСТЕ ОТ 13 ДО 18 МЕСЯЦЕВ.
  12. КОГДА УМИРАЕТ РЕБЕНОК
  13. Тревожный ребенок
  14. РЕБЕНОК ОТ 9 ДО 12 МЕСЯЦЕВ.
  15. НЕДОНОШЕННЫЙ РЕБЕНОК
  16. Лупекина Е.А. РЕБеНОК ИЗ ПРОБЛЕМНОЙ СЕМЬИ