Сказкотерапия


Новой технологией психолого-педагогической коррекции детей с задержкой психического развития в последнее время стала сказкотерапия. Исследования ученых показывают, что сказочная метафора воздействует непосредственно на бессознательное человека, минуя барьеры, которые ставит перед специалистом недостаточно развитый интеллект ребенка.
Причем воздействие метафор оказывается глубинным и удивительно устойчивым. Метафорическое, сказочное воздействие активизирует ресурсы личности, выводит ребенка на путь самостоятельных открытий. Язык метафор, образов активизирует, «пробуждает» сознание ребенка, открывает новые возможности его взаимодействий с окружающим миром, делает более глубоким контакт специалиста и ребенка, специалиста и родителя. Это, в свою очередь, является залогом духовного развития в контексте тройственного союза «ребенок - родитель - психолог».
Почему мы в детстве так любили сказки? Воображению необходимо что-то не совсем от жизни, что-то таинственное, чудесное, страшное, но непременно со счастливым концом. Чувство справедливости, видимо, относится к врожденным: невыносимо, чтобы добро не вознаграждалась и торжествовало зло. Сказка дает детям на редкость яркий, широкий, многозначный образ мира. Не надо торопиться объяснять мир, надо показывать его в самых неожиданных и причудливых поворотах. Мир весь - тайна, за каждой запертой калиткой «скрывается дивное царство», и нет предела возможностям человека.
Сказка активизирует воображение ребенка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам, а в результате этого сопереживания у ребенка появляются новые знания и представления и, что самое главное, новое эмоциональное отношение к окружающим людям. Сказка может в увлекательной форме и достаточными понятно показать окружающую жизнь, людей, их поступки и судьбы, в самое короткое время показать, к чему приводит тот или иной поступок героя, дает возможность примерить на себя и пережить чужую судьбу, чужие чувства, радости и горести.
Эта уникальная возможность проиграть жизненные ситуации без ущерба для собственной жизни и судьбы ставит сказку в один ряд с самыми эффективными способами развития и коррекции детей. На сказках апробируются психотерапевтические приемы, позволяющие смягчить поведенческий негативизм у ребенка. Сказка позволяет «проиграть» такие вымышленные ситуации, каких нет и не может быть в окружающем мире.
В науке существует концепция сказкотерапии. Интеграция личности, развитие творческих способностей и адаптивных навыков, совершенствование способов взаимодействия с окружающим миром, а также обучение, диагностика и коррекция - вот основные возможности сказкотерапии.
Принципы сказкотерапевтической диагностики, коррекции и развития близки к принципам гуманистической, позитивной терапии.
Под психодиагностикой с помощью «сказочных» приемов подразумевается проективная диагностика, описывающая как целостную картину личности, так и отдельные ее проблемные и потенциальные элементы.
Под сказкотерапевтической коррекцией подразумевается систематическое усиление творческих способностей человека, за счет которого происходит преодоление проблемных элементов.
Сказкотерапевтическая коррекция исключает директивное изменение негативных форм поведения.
Вместо этого предлагается принцип «расширения спектра альтернативных реакций», т. е. в сказочной форме предлагается множество моделей поведения в различных ситуациях и предоставляется возможность проиграть, «прожить» как можно больше этих моделей. Опыт показывает, что чем больше у человека арсенал возможных реакций, моделей поведения, тем лучше он адаптирован к условиям окружающего мира.
Сказкотерапия относится к комплексным технологиям, так как включает в себя лучшие элементы различных психологических и педагогических технологий. Сказкотерапия тесно связана с арттерапией и игровой терапией. Более того, она связана с психосинтезом, телес- ноориентированной терапией, психоанализом и ТРИЗом.
Курс сказкотерапии - часть целостной системы арттерапевтических подходов при работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста с задержкой психического развития. Данную технологию можно использовать как при коллективной, так и при инди-видуальной работе с детьми, имеющими трудности в развитии.
Цели сказкотерапии: •
активизация мышления, расширение сознания ребенка, совершенствование его взаимодействия с окружающим миром; •
восстановление адекватного поведения ребенка с помощью различных «сказочных» приемов.
Задачи сказкотерапии: •
снижение уровня тревожности и агрессивности у детей; •
развитие умения преодолевать трудности и страхи; •
выявление и поддержка творческих способностей; •
формирование навыков конструктивного выражения эмоций; •
развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации; •
передача ребенку основных жизненных принципов и закономерностей.
Проводя занятия по сказкотерапии, педагог-психолог должен учитывать основные правила работы: 1.
Места для занятий должно быть много. На полу необходим больших размеров ковер. 2.
В процессе расслабления детям не рекомендуется двигаться, разговаривать, задавать вопросы. 3.
В ходе занятия детям периодически дается возможность говорить о своих ощущениях, но иногда предлагается просто молча «послушать себя». 4.
Вхождение в сказку является очень важным моментом. Это - момент волшебства, таинства, «наполнения собой». 5.
Текст сказки образует связующее звено между упражнениями и создает определенную атмосферу. 6.
Все атрибуты сказок, любую наглядность можно варьировать и заменять другими образами и предметами. 7.
Необходимо помнить, что все выполняемое детьми, все их слова, движения являются успешными, удачными, наилучшими и прекрасными.
Сказкотерапия многопланова по содержанию. В настоящее время в ней выделено несколько направлений, в рамках которых решаются психодиагностические, коррекцион- ные, развивающие и терапевтические задачи. Каждый педагог-психолог может выбрать свою форму работы со сказками. Это может быть анализ, рассказывание и сочинение сказок; куклотерапия; имиджтерапия; постановка сказок на сцене и в песочнице; рисование «вол-шебными красками»; психодинамические расслабления.
<< | >>
Источник: Т. Г. Перетяни. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2010

Еще по теме Сказкотерапия:

  1. § 7. СКАЗКОТЕРАПИЯ
  2. Смирнова С.С. СКАЗКОТЕРАПИЯ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ
  3. Черняева С.А. СКАЗКОТЕРАПИЯ В ПРЕВЕНЦИИ ПРАВОНАРУШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
  4. Толстопятенко Е.В. Сказкотерапия В развитиИ представлений о себемладших школьников
  5. ТОЛСТОПЯТЕНКО Е.В. СКАЗКОТЕРАПИЯ В РАЗВИТИИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕ-БЕМЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  6. Славская В.М. ПРОФИЛАКТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФРУСТРАЦИИ
  7. Говалева Ю. И. К ВОПРОСУ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
  8. 20. Технологии арттерапии
  9. Психотерапевтические цели арт-терапии
  10. СОЛОВЬЕВА О.В. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ДЕФОРМАЦИЙ ВНУТРЕННЕГО ОБРАЗА СЕМЬИ У ДЕТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ
  11. Попова Н.В. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОБЩЕНИЯ У ПОДРОСТКОВ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
  12. Потёмкина Екатерина Юрьевна ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПРАЗДНИК - ИННОВАЦИОННЫЙ МЕТОД РАБОТЫ С УМСТВЕННО ОТСТАЛЫМИ ЛЮДЬМИ
  13. Г. Р. Ямалетдинова РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ ДЛЯ КОНСУЛЬТАНТОВ ТЕЛЕФОНА ДОВЕРИЯ
  14. МЕЛЬНИКОВА Е. А. НАРРАТИВ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ
  15. 3.2. Методика формирующего эксперимента.
  16. Заманаева Ю.В. ТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ СОЧИНЕНИЯ ВОЛШЕБНОЙ СКАЗКИ
  17. ЛИТЕРАТУРА