19. Сущность и содержание коррекционной работы


План лекции 1.
Понятие «психолого-педагогическая коррекция». 2.
Схема «Взаимодействие компонентов коррекционного процесса». 3.
Принципы и направления коррекционной работы. 4.
Коррекционные задачи обучения и воспитания.
Л.С.
Выготский, определяя цели и задачи коррекционной работы, подчеркивал первоочередное значение профилактических задач как задач предупреждения развития вторичных дефектов, по сравнению с задачами исправления уже обозначившихся первичных дефектов.
Психолого-педагогическая коррекция как вид психологической практики имеет долгую и значительную историю развития, начиная от попыток врача и педагога Ж. Итара перевоспитать и обучить «авейронского дикаря» с использованием тренинга еще в конце XVIII
в.
В психологическом словаре, под коррекцией понимается: 1)
определенная форма психолого-педагогической деятельности, то есть совокупность педагогических воздействий, направленных на исправление недостатков в развитии; 2)
совокупность педагогических и лечебных мер, направленных на исправление недостатков в развитии и поведении ребенка.
Необходимо различать такие понятия, как «коррекция», «психологическая коррекция», «коррекционно-воспитательная работа» и «психокоррекция». На рис. 2 мы приводим схему взаимодействия компонентов коррекционного процесса, на которой показываем взаимосвязь данных понятий. Психологическая коррекция - это:
определенная форма психолого-педагогической деятельности по исправлению таких особенностей психического развития, которые по принятой в возрастной психологии системе критериев не соответствуют гипотетической (оптимальной) модели этого развития, средней норме (или скорее возрастному ориентиру развития ребенка на той или иной сту-пени онтогенеза);
направление реабилитационной и коррекционно-воспитательной работы с проблемными детьми, целью которой является предупреждение и преодоление отклонений в психическом развитии личности.
Коррекционно-воспитательная работа - это система специальных приемов, направленных на преодоление недостатков развития аномальных детей (термин появился в конце XIX
- начале XX в., в связи с деятельностью М. Монтессори).
Рис. 2. Схема взаимодействия компонентов коррекционного процесса
Цель коррекционной работы - психолого-педагогическая коррекция отклонений в психофизическом развитии ребенка (интеллектуальном, эмоциональном, психическом, волевом, поведенческом, двигательном) на основе создания оптимальных психолого-педа-гогических условий для развития творческого потенциала личности каждого ребенка.
В про-странстве нормального детства способствовать полноценному психическому и личностному развитию ребенка.
Коррекция психического развития включает: 1.
Коррекцию отклонений в психическом развитии ребенка на основе создания оптимальных возможностей и условий для развития личностного и интеллектуального развития ребенка. 2.
Профилактику негативных тенденций личностного и интеллектуального развития (Д.Э. Эльконин, 1989, И.В. Дубровский, 1991).
Основная задача коррекции психического развития - формирование у детей с нарушениями в развитии адекватных взаимоотношений со сверстниками, учителями, родите-лями, другими людьми.
Задачи коррекционной работы: •
развитие личности ребенка; •
закаливание (физическое и психологическое) организма; •
развитие двигательной сферы; •
развитие чувственного опыта, мышления; •
включение ребенка в посильный труд.
Основные принципы психолого-педагогической коррекции 1.
Единство коррекции и развития (решение о необходимости коррекции принима-ется на основе психолого-педагогического анализа внутренних и внешних условий развития ребенка). 2.
Единство возрастного и индивидуального в развитии. 3.
Единство диагностики и коррекции развития (задачи КР ставятся только на основе полной диагностики и оценки зоны ближайшего развития ребенка). 4.
Деятельностный принцип осуществления коррекции (определяет выбор путей и способов достижения поставленной цели). Движущая сила развития - активная деятельность самого ребенка. 5.
Подход в коррекционной работе к каждому ребенку как к одаренному (дети не должны восприниматься второсортными).
Принципиальная психолого-педагогическая позиция по отношению к детям при осуществлении коррекционной работы - не ребенка подгонять, корректировать под ту или иную образовательную систему, а саму эту образовательную систему корректировать в том направлении, чтобы1 она обеспечивала достаточно высокий уровень развития, обуче-ния и воспитания всех детей!
<< | >>
Источник: Т. Г. Перетяни. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2010

Еще по теме 19. Сущность и содержание коррекционной работы:

  1. 7.1. Сущность и содержание долговременных деловых связей
  2. ТЕМА 9. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  3. Закономерности коррекционной работы:
  4. Формы коррекционной работы:
  5. Лекция № 23 Коррекционно-развивающая работа в организации
  6. Приемы коррекционной работы
  7. Направления коррекционной работы:
  8. 2.2. Коррекционная программа для работы с подростками, испытывающими чувство одиночества.
  9. Щепилова Е.А. ВЗАИМОСВЯЗЬ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ СО СЛАБОСЛЫШАЩИМИ ШКОЛЬНИКАМИ
  10. Касымова Г.М. ИНДИВИДУАЛЬНО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С ПРОБЛЕМНЫМИ ДЕТЬМИ