Требования к уровню освоения содержания курса


Студент должен знать: •
предмет и задачи специальной педагогики, источник получения педагогической информации; •
основные специальные термины; •
основные понятия курса; •
закономерности и сущность процессов воспитания и развития детей с особыми обра-зовательными потребностями; •
причины нарушений в развитии; •
основные понятия олигофренопедагогики, сурдопедагогики, тифлопедагогики и лечебной педагогики; •
основные психофизические особенности детей с нарушениями в развитии; •
основные направления социальной адаптации и интеграции в общество детей с огра-ниченными возможностями; •
основные понятия курсов психопатологии, патопсихологии, невропатологии; •
основные методы обучения и воспитания детей с проблемами в развитии; •
основы логопедической работы с детьми с нарушениями в развитии; •
специальные образовательные (коррекционные) учреждения 1 - 8-го типов г. Магни-тогорска; •
наиболее известные синдромы в развитии человека; •
принципы коррекционной работы с детьми с особыми образовательными потребно-стями.
Студент должен уметь: •
понимать сущность причин нарушений в развитии человека; •
ориентироваться в современной научно-методической и публицистической литера-туре по специальной педагогике и коррекционной психологии; •
проводить коррекционно-развивающие упражнения с разной возрастной аудиторией; •
общаться и выстраивать отношения с людьми с проблемами в развитии, как с детьми, так и со взрослыми; •
анализировать причины возникновения отклонения в развитии личности; •
определять основные группы нарушений в развитии по ведущим признакам и осо-бенностям людей; •
применять полученные знания к объяснению процессов, происходящих в социуме; •
пользоваться основными коррекционно-развивающими технологиями; •
организовать коррекционно-развивающую и воспитательную работу с детьми с нару-шениями в развитии в условиях детского дома и школы-интерната; •
проявить педагогическую культуру и педагогический такт при общении с людьми с ограниченными возможностями.
Содержание курса.
Разделы 1.
Развитие образования в современном мире. Анализ состояния образования на совре-менном этапе. 2.
Вопросы специальной (коррекционной) педагогики. 3.
Объект, предмет, цели и задачи специальной педагогики. виды физических, психи-ческих, умственных нарушений у детей. Их проявления и распространенность. 4.
Задержанное психическое развитие. Дети с задержкой психического развития. 5.
Актуальные вопросы курса олигофренопедагогики. 6.
Дети с нарушениями речи и анализаторных систем. 7.
Нарушения психического развития. Диагностика нарушений психической деятель-ности детей. Психолого-педагогическая характеристика и социализация лиц с расстройством психики. 1.
Комплексные нарушения темпа развития детей. Педагогические возможности пре-одоления вторичных отклонений в развитии человека. 2.
Становление личности и социализация человека с ограниченными возможностями. 3.
Современные педагогические системы обучения, воспитания и социальной реаби-литации детей с ограниченными возможностями. Интеграция в сфере образования. 4.
Личность педагога, работающего в сфере интеграционного обучения; подготовка специалистов для работы с людьми, имеющими ограниченные возможности. Задачи учителя при работе с детьми, имеющими отклонения в развитии.
<< | >>
Источник: Т. Г. Перетяни. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА И КОРРЕКЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ. 2010

Еще по теме Требования к уровню освоения содержания курса:

  1. Место курса в системе освоения профессиональной образовательной программы.
  2. Содержание: освоение и производство
  3. О СОДЕРЖАНИИ И ЗАДАЧАХ КУРСА «ОСНОВЫ МЕДИА-ПСИХОЛОГИИ»
  4. Система оценки уровня подготовки экзаменуемых студентов на соответствие требованиям ГОС
  5. Столярская Е.В. Взаимосвязь содержания модусов самовосприятия и уровня самоактуализации
  6. 2.6. Содержание метасистемного уровня организации психических процессов
  7. 10.4.2. ПРОЯВЛЕНИЕ СТРЕССА НА УРОВНЕ ЦЕНТРАЛЬНОЙ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ, НА ПСИХИЧЕСКОМ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКОМ УРОВНЯХ
  8. Освоение идеи и качество формы
  9. Шульга О.К. РОЛЬ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ОСВОЕНИИ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ
  10. Фазы освоения действия:
  11. Освоение пространства игры
  12. СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПРОЦЕСС ИХ ОСВОЕНИЯ