ВЗАИМОСВЯЗЬ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ


Абраменко О.Б.
Филиал Красноярского государственного педагогического университета имени В.П.Астафьева в г.Железногорске
В настоящее время наблюдается увеличение детской заболеваемости, и,
как следствие, возникает проблема развития личности соматически больных детей.
В письме Минздравсоцразвития России от 29 мая 2009г. указывается, что за 5 лет заболеваемость детей в возрасте до 15 лет увеличилась на 11 %.
Социально-экономические преобразования в России, обуславливают изменение привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентаций, ухудшение микроклимата семьи, являются причинами, которые провоцируют рост отклонений в личностном, физическом развитии и социальном поведении подрастающего поколения. Для общества являются приоритетными задачи, направленные на формирование физически развитой и психологически здоровой личности, способной к продуктивной деятельности и конструктивному межличностному взаимодействию.
Классики отечественной психологии подчеркивают роль социальной среды в психическом развитии детей. Главным институтом воспитания подрастающего поколения, целенаправленного формирования фундамента психического здоровья детей является семья. В семье закладываются основы личности ребенка. По мнению Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др., взаимоотношения детей и взрослых формируют особенности личности подрастающего поколения. Родительское отношение это комплекс всех отношений в семье. Многие исследователи высказывают мнение (D. W. Winnikot, 1965; А.А. Любянская, 1977 и др.), что ребенок не только «получает любовь, но, как член семьи, оказывает влияние на чувства и отношение родителей, как к себе, так и друг к другу», т.е. является субъектом взаимоотношений.
В целом сегодня в нашем обществе имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на подрастающее поколение. Происходит «деформация» семьи, которая не выполняет такие важные функции, как формирование у детей чувства психологического комфорта, защищенности. Проблемы семейного воспитания многоплановы. Нарушение функций семьи, воспитания, неоптимальный стиль общения и взаимодействия приводит к постоянным конфликтам, негативным тенденциям развития детей.
Наиболее частыми причинами обращения к помощи профессиональных психологов являются семейные конфликты с детьми и сложности в общении. Особенности поведения, нарушения эмоционально-волевой сферы, являются результатом присвоения детьми особенностей взаимоотношений, которые транслируются взрослыми в семье.
Исследователи (Багдасарьян И.С., Николаева В.В., Спиваковская А.С., Осницкий А.К., Прихожан Н.Н., Паренс Г., Сирс Р.С., Маккоби Е.Е., Мид М., Левин К., Личко А.Е., Филиппова Г.Г., Хорни К., и др.), изучающие влияние родительских отношений на развитие и формирование детей приходят к заключению, что неконструктивные взаимоотношения, семейная дисгармония, обстановка чрезмерной опеки и запугивания способствует развитию личности по невропатическому и психопатическому типу, проявлению агрессивных тенденций, тревожности, эмоциональной незрелости. Особое внимание в работе уделено часто болеющим детям.
Следует отметить, что рядом авторов (И.Г.Гагаркина,2006; В.Н. Шестакова, 2006; М.А. Пунина, 2006; Ж.Г. Чижова, 2006) отмечается факт нарушения состояния здоровья детей, вызванный микросоциальными факторами (постоянными стрессовыми ситуациями, испытываемые матерью; низкий экономический уровень семьи; плохие условия проживания; перенесенные инфекционные заболевания ребенком на первом году жизни; патология воспитания; конфликты в семье; посещение ДДУ; алкоголизация родителей и т.п).Эти и другие микросоциальные факторы способствуют проявлению агрессивных тенденций детей.
Важность и необходимость изучения соматически больного ребенка через исследование социальной ситуации его развития, подтверждают многие ученые (Арина Г.А. и Коваленко Н.А., 1995; Братусь Б.С., 1988; Зейгарник Б.В., 1998; Ковалевский В.А., 1997; Николаева В.В., 1987; Тхостов А.Ш. и Арина Г.А., 1991 и др.)
Дефицитарность социальной ситуации развития соматически больного ребенка оказывает влияние на ход познавательного и личностного развития ребенка, а также способствует формированию определенных типов родительского отношения (В.В. Николаева, 1994; Г. А. Арина, Н.А. Коваленко, 1995; А.А. Михеева, 1999; Е.В. Котова, 2004 и др.).
В ходе нашего исследования особенность родительского отношения с часто болеющими детьми старшего дошкольного возраста происходило путем определения эмоционального благополучия ребенка в семье и определения типа семейного воспитания. С этой целью были использованы следующие методики: рисуночная методика «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бэнс, С. Кауфман, А. Л. Венгер, 2001), тест-опросник «Анализ семейного воспитания» (Эйдемиллер Э.Г.).
Анализ полученных результатов позволяетсделать заключение, что во всех семьях (полных и неполных) часто болеющих детей старшего дошкольного возраста присутствует нарушенный тип родительского отношения (доминирующая гиперпротекция 17,5%, потворствующая гиперпротекция 27,5%, жестокое обращение 2,5%, эмоциональное отвержение 30%, повышенная моральная ответственность 22,5%).
Преобладающим типом неэффективного (нарушенного) родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста является потворствующая гиперпротекция (27,7%), эмоциональное отвержение (30%) и повышенная моральная ответственность (22,5%). Наряду с этим, необходимо обратить внимание на тот факт, что в категории здоровых детей неэффективные детско-родительские отношения преобладают у 52,5% диагностируемых семей (потворствующая гиперпротекция 10%, доминирующая гиперпротекция 7,5%, эмоциональное отвержение 5%, повышенная моральная ответственность 22,5%, безнадзорность 7,5%).
Результаты нашего исследования подтверждают мнение различных авторов (Г.А. Арина, Н.А. Коваленко, 1995; В.. Николаева, 1995; А.А. Михеева, Е.О. Смирнова, С.М. Чечельницкая, В.Н. Касаткин, 1999; И.Г. Киян, И.В. Равич-Щербо, А.Г. Румянцева, 2000; И.Г.Гагаркина,2006; В.Н. Шестакова, 2006; М.А. Пунина, 2006; Ж.Г. Чижова, 2006) о том, что одним из ведущих факторов возникновения и развития заболевания детей является родительское отношение. Ребенок, который не получает в полной мере внимания, потребности которого не всегда удовлетворяются, склонен использовать «уход в болезнь», с подсознательной целью получения недостающей любви и внимания от родителей. Кроме того, по мнению многих ученых (А.А. Аладьин, 1996; Г.Э. Бреслав, 2006; И.В. Котова, 2004; Д.А. Леонтьев, 1987; И.А. Фурманов, 1997; К. Хорни, 1974 и др.) негармоничное семейное воспитание способствует проявлению негативизма, агрессивных тенденций ребенка. Результаты нашего исследования позволили выявить качественные отличия в особенности проявления агрессивного поведения в категории часто болеющих детей: косвенная агрессия, чувство вины, аутоагрессия, вербальная агрессия, агрессия как темперамент, отказ выполнять правила. Исследование агрессивности проводилось с помощью методики «КРС» (Р. Бэнс, С. Кауфман, А.Л. Венгер, 2001), опросника Спилберга, диагностики Басса-Дарки. В категории здоровых детей старшего дошкольного возраста агрессивное поведение имеет следующие особенности: физическая и вербальная агрессия, стремление к лидерству, стремление все сделать лучше других. Анализ полученных результатов не выявил достоверных отличий в уровне проявления агрессивности часто болеющими и здоровыми детьми старшего дошкольного возраста.
Хочется отметить особенность рисования часто болеющих детей, которая имеет явные различия, в сравнении со здоровыми детьми старшего дошкольного возраста: 70% часто болеющих детей использовали в основном более холодные, темные тона, хотя им предлагался весь набор цветных карандашей. Традиционно использование таких цветов интерпретируется как признак присутствия чувства отверженности, внутреннего психологического дискомфорта ребенка. В некоторых рисунках отсутствовал кто-либо из членов семьи. По мнению С. К. Кауфман (2003), это указывает на наличие у ребенка негативных чувств по отношению к этому члену семьи. В некоторых рисунках детей члены семьи отделены друг от друга видимыми границами или значительный по размеру предмет отделяет взрослых от ребенка; члены семьи изображены в машине с затемненными окнами; первенство в рисовании отдавалось изображению предметов, что свидетельствует об эмоциональном дискомфорте ребенка в семье (А.Л. Венгер, 2001). Некоторые дети не изображали самого себя в составе семьи (это может свидетельствовать о том, что ребенок не чувствует принадлежности к своей семье, не может определить свое место в кругу семьи). Данные показатели можно отнести к признакам эмоционального неблагополучия ребенка в семье. Такие особенности рисования свидетельствуют о неблагоприятной эмоциональной атмосфере в семьях часто болеющих детей. В категории здоровых детей эмоциональное неблагополучие обнаружилась у 25% детей.
Таким образом, анализ исследования родительского отношения к часто болеющим детям старшего дошкольного возраста позволяет сделать заключение о том, что в семьях имеющих соматически больных детей формируются своеобразные отношения, обусловленные дефицитарной ситуацией развития ребенка. Микросоциальные факторы способствуют ухудшению здоровья детей. Неэффективное (нарушенное) родительское отношение негативно сказывается на эмоциональном благополучии и отрицательно влияет на развитии личности часто болеющего ребенка.
Американский исследователь Г. Л. Лэндрет (2000) анализируя детско-родительские отношения, указывает на то, что родители нуждаются в помощи. Им нужно помочь овладеть навыками, которые способствовали бы развитию конструктивных взаимоотношений с детьми, что обусловит полноценное развитие личности подрастающего поколения.
ЛИТЕРАТУРА 1.
Арина Г. А., Коваленко Н. А. Часто болеющие дети. Какие они? // Школа здоровья. - 1995. - Т.2. - №3 С.116-124. 2.
Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение. - 2000. -
207с. •
Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6т. - М., 1983. - Т.5. - 369 с. •
Гагаркина И.Г. Дисгармоничное нервно-психическое развитие детей и подростков: клинический и социальный аспекты: монография/И.Г. Гагаркина. - 2006 - 252с. 2.
Коваленко Н.А. Эмоциональный и телесный опыт ребенка с бронхиальной астмой: Дис.канд.психол.наук. - М., 1998. 227 с. 3.
Котова Е.В. Детско-родительские отношения в различных типах семей: Монография [Текст] /Е.В. Котова. - Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. - 156с. 4.
Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. - М.: Междунар.пед.академия, 2000. - 368 с. 5.
Семаго Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога.- М.: АРКТИ, 2000.- 203 с. 6.
В.Н. Шестакова, М.А. Пунина, Ж.Г. Чижова. Состояние здоровья детей из неполных семей и их готовность к школьному обучению// Поликлиника. № 1. 2006. - с.23.
<< | >>
Источник: МАТЕРИАЛЫ XI международной научно-практической конференции. ПСИХОЛОГИЯ И МЕДИЦИНА: ПУТИ ПОИСКА ОПТИМАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ. 2011

Еще по теме ВЗАИМОСВЯЗЬ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ И НАРУШЕНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ЧАСТО БОЛЕЮЩИХ ДЕТЕЙ:

  1. Высотина Татьяна Николаевна РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ В СЕМЬЯХ ДЕТЕЙ СО СЛОЖНЫМ НАРУШЕНИЕМ РАЗВИТИЯ
  2. Яичкина О.В., Львова О.Б. Влияние детско-родительских отношений на осо-бенности личности детей С ПРОБЛЕМАМИ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ
  3. Егорова И.Н. ВЗАИМОСВЯЗЬ ПРОБЛЕМНЫХ ЗОН В СИСТЕМЕ ОТНОШЕНИЙ ЛИЧНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧАЩИХСЯ С НАРУШЕННЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
  4. ВЗАИМОСВЯЗЬ СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ В РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬЕ И ОТНОШЕНИЯ К ЛЮБВИ
  5. 11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  6. Егорова М.Н. ОСОБЕННОСТИ РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК В ОТНОШЕНИИ ДЕТЕЙ РАЗНОГО ПОЛА
  7. РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ КАК ФАКТОР АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ РАН ОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ МАТЕРЯМИ-ПЕДАГОГАМИ
  8. ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ДЕТЕЙ С ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ ЖЕЛУДОЧНО-КИШЕЧНОГО ТРАКТА
  9. А.В. Шаболтас ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ И САМОРАЗРУШАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ЛИЧНОСТИ
  10. Авдеева Т.Г ВЛИЯНИЕ РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ БОЛЬНОГО МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
  11. Крючкова Л.Л. Межличностные отношения у детей с нарушением интеллекта в разных условиях воспитания
  12. Торохина Л.В. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОПЕЧЕНИЯ
  13. БУДКОВА А.С. РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТИ И ДОСТУПНОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ КАЧЕСТВ ПУТЕМ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ
  14. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
  15. О.А. Кривицкая КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОСТИ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
  16. Довгуша А.В. ОСОБЕННОСТИ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ЛИЧНОСТИ У ДЕТЕЙ С ДВИГАТЕЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
  17. Инденбаум Е.Л. НАРУШЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ НАРОДОВ СЕВЕРА