НА ЧЕТВЕРТОМ ЭТАПЕ

проведен повторный диагностический срез по 11 методикам в обеих группах. Математический анализ результатов исследования позволил определить позитивные изменения в личностных особенностях подростков группы риска после проведенной психокоррекционной программы и оценить ее эффективность.

Сравнение испытуемых экспериментальной и контрольной группы по результатам контрольного эксперимента при помощи t-критерия Стьюдента позволило выявить изменение следующих параметров: возросли показатели открытости в обсуждении своих страхов и опасений, улучшилось отношение к друзьям и компромиссное поведение в конфликтах (р < 0,05). В экспериментальной группе подростки группы риска стали более открыто обсуждать свои проблемы, говорить о своих трудностях, что проявилось в увеличении страхов и опасений, в стремлении быть открытыми и принятыми в классе, на эмоциональном уровне стали лучше отношения с друзьями, в конфликтных ситуациях стратегия компромиссного поведения значительно увеличилась.
Таблица Сравнение показателей в экспериментальной и контрольной группе
Показатели Экспериментальная группа Контрольная группа
I II I II
Отношение к друзьям 0,009 0,011 0,005 -0,002
Компромиссное поведение 5,90 7,65 5,00 5,75
Открытость в обсуждении страхов и опасений -0,003 -0,015 -0,002 -0,040
тика.

Сравнение показателей испытуемых подростков-мальчиков по результатам формирующего эксперимента при помощи t-критерия Стьюдента показало, что психокоррекционная программа оказалась эффективной в изменении следующих личностных особенностей: позитивность жизненных целей, преодоление страхов и опасений, приспособление в конфликтах (р < 0,05).
По результатам формирующего эксперимента в группе подростков-девочек произошли значимые изменения по следующим личностным особенностям: снизилась косвенная агрессия, изменился статус в досуговой деятельности и отношение к эмоциональной дистанции и строгости матери.
Значимых различий в изменении статуса подростков группы риска по результатам формирующего эксперимента мы не обнаружили. Это можно объяснить тем, что статус в этом возрасте становится устойчивым.
<< | >>
Источник: Айгунова Б. К.. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА И ИХ СТАТУСА В КЛАССЕ. 2010

Еще по теме НА ЧЕТВЕРТОМ ЭТАПЕ:

  1. В-ЧЕТВЕРТЫХ
  2. Четвертая стадия
  3. В четвертой главе
  4. ЧЕТВЕРТОЕ ЗАНЯТИЕ
  5. ЧЕТВЕРТЫЙ КЛАССИФИКАЦИОННЫЙ ПРИЗНАК
  6. ЧЕТВЕРТЫЙ МОДУЛЬ - работа с текстом
  7. И. БРАМС. ЧЕТВЕРТАЯ СИМФОНИЯ, I ЧАСТЬ
  8. НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ
  9. НА ВТОРОМ ЭТАПЕ
  10. НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ
  11. НА ПЯТОМ ЭТАПЕ
  12. НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ
  13. НА ВТОРОМ ЭТАПЕ
  14. НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ
  15. ЧЕТВЕРТАЯ СЕРИЯ. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВАРЯ И СЛОВООБРАЗОВА ТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
  16. ГЛАВА ЧЕТВЕРТАЯ ГЕНЕТИЧЕСКИЕ КОРНИ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ
  17. Четвертый корень силы воли — жизненная сила
  18. М.М. КАРНЕЛОВИЧ. РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2009