ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Актуальность исследования обусловлена происходящими в обществе экономическими, социальными изменениями. Темпы научно-технического прогресса ставят перед личностью современного человека принципиально новую задачу – быстро и эффективно реагировать на постоянные изменения, происходящие в современном информационно-технологическом пространстве.
В связи с этим на современном этапе развития общества достаточно четко выражена потребность в специалистах, обладающих высоким уровнем развития творческого потенциала, умением системно ставить и решать различные задачи. При этом творчество, как важнейший механизм приспособления, в более широком плане, можно рассматривать не только как профессиональную характеристику, но и как необходимое личностное качество, позволяющее человеку адаптироваться в быстро меняющихся социальных условиях и ориентироваться во все более расширяющемся информационном поле. Следовательно, творческое мышление, как важнейшая характеристика творческой личности, – необходимое качество человека XXI века.
В связи с этим перед современными образовательными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
Развитие творческих возможностей учащихся важно на всех этапах обучения, так как именно в данный период закладываются основы умственного развития детей, создаются предпосылки для подготовки самостоятельно и творчески мыслящего, активного, инициативного человека. Необходимым условием достижения таких результатов выступает развитие у ребенка творческого мышления как важнейшего фактора, обеспечивающего эффективность его дальнейшего обучения в школе, успешность в профессиональной подготовке и жизни.
Несмотря на большое число исследований, направленных на изучение творческого развития детей, многообразие аспектов и подходов в определении природы творчества, в выделении условий реализации и развития творческих свойств личности значительный круг вопросов остается недостаточно разработанным. В частности, это относится к проблеме определения факторов, способствующих развитию творческого мышления человека. Решение данных проблем имеет особое значение в отношении младшего школьного возраста. Это обосновано как рядом теоретических положений, раскрывающих целесообразность исследования творческого мышления детей младшего школьного возраста, так и практической значимостью, которую приобретают в последнее время вопросы влияния особенностей микросреды на развитие креативности младших школьников [2].
При этом на развитие творческого мышления детей оказывают влияние различные факторы, хотя на сегодняшний день нет однозначного мнения об оптимальных условиях развития творческого потенциала ребенка. Некоторые исследователи отводят решающую роль влияния семьи на развитие креативности у детей.
В настоящее время рассмотрение развития креативности младшего школьника в условиях семьи является наименее изученной областью психологии способностей и наиболее актуальной проблемой семейного воспитания [3].
В свою очередь семейная среда, ее микроклимат в большей степени зависят от личностных особенностей родителей, от стиля воспитании, который они реализуют. А так как одним из условием развития творческого мышления является наличие позитивного образца творческого поведения [1], то и родители должны обладать достаточно высоким уровнем развития творческого мышления. Хотя психологические исследования до сих пор не выявили наследуемости индивидуальных различий в креативности .
Цель данного исследования: изучить факторы, способствующие развитию творческого мышления младших школьников. Объектом данного исследования выступает творческое мышление у младших школьников. Предметом исследования – факторы, способствующие развитию творческого мышления младших школьников.
В проведенном нами ранее исследовании мы рассматривали влияние таких факторов как место жительства, состав семьи и стиль воспитания на развитие творческого мышления младших школьников. Было доказано, что для развития творческого мышления детей одним их важных условий является стиль воспитания реализуемый в семье, а такие факторы как место жительство (город, село) и состав семьи (полная, неполная) не оказывают влияния на развитие творческого мышления. Наше исследование в 2009-2010 годах показало, что гармоничный стиль воспитания способствует развитию творческого мышления, а негармоничный стиль воспитания, независимо от его особенностей, оказывает негативное влияние на уровень развития творческого мышления.
Гипотеза исследования основывается на следующих положениях: существует связь между уровнем развития творческого мышления детей и такими личными особенностями родителей как уровень развития интеллекта, независимость от мнения окружающих, рискованность; существует связь между уровнем развития творческого мышления детей и уровнем развития творческого мышления их родителей.
Теоретическая значимость исследования заключается в рассмотрении факторов развития творческого мышления.
Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты исследования могут быть использованы в практике психологического консультирования родителей; в лекционных и практических занятиях по курсам педагогики и общей психологии, психологии личности, возрастной психологии.
Библиографический список
1. Дружинин, В. Н., Хазратова, Н. В. Экспериментальное наследование формирующего влияния микросреды на креативность / В. Н. Дружинин, Н. В. Хазратова // Психологический журнал. – 1994. – № 4..
2. Кузьмин, М. А. Семья как условие развития креативности младших школьников / М. А. Кузьмин // Психологические проблемы современной российской семьи. – М.: 2005. – 360 с.
3. Тихомирова, Т. Н. Влияние семейной микросреды на способности детей: роль поколений. Автореф. дисс. к. психол.наук / Т. Н. Тихомирова. – М.: Изд-во ИП РАН, 2002.
4. Хазратова, Н. В. Формирование креативности под влиянием микросреды. Автореф. дисс. к. психол.наук / Н. В. Хазратова. – М.: Изд-во ИП РАН, 1994.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

  1. Приступа Софья Сергеевна УРБАНИЗАЦИЯ КАК ФАКТОР РИСКА РАЗВИТИЯ ГИПЕРАКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  2. Кривицкая Ольга Александровна ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  3. ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  4. Липовская Н. МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  5. АКСЁНОВА О.Е. СИНДРОМ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  6. КЛАРИНА Е.М. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ КОГНИТИВНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПРИЮТЕ И В ПОЛНОЙ СЕМЬЕ
  7. О.В. ТАЗАТДТНОВА Н.ТАГИЛ, НТГСПА ПСИХОГИМНАСТИКА КАК МЕТОД СНИЖЕНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПОЗИТИВНОГО МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
  8. САВИНА В.С. ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  9. Особенности внимания у детей младшего школьного возраста с заиканием
  10. Платонова О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  11. Афанасьева Ю.В УСЛОВИЯ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  12. ГРУППОВАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  13. Веселова А.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИНТЕГРАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА