ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА В ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Студент, настроение которого в большинстве создается обстановкой, на каждом шагу, там, где он учится, должен видеть перед собой только высокое, сильное и изящное...».
А.П. Чехов
В статье анализируется на основе теоретического исследования такая психологическая категория как имидж.
Значение проблемы имиджа, по мнению, автора, определяется: реформацией образования, жизни, изменением качественного состава педкадров, усиленным педвоздействием на подрастающее поколение. Это обуславливает необходимость заботы педагога о своем имидже.
Личность и деятельность преподавателя вуза привлекала и привлекает внимание психологов, педагогов, культурологов, социологов и других специалистов. Подобный интерес связан с тем, что именно от профессорско-преподавательского состава в решающей степени зависят организация деятельности и возможности самореализации субъектов учебно- образовательного процесса в высшей школе. Поэтому вполне объясним высокий уровень требований к имиджу преподавателей, предполагающий их разностороннюю компетентность, авторитетность, подготовленность к профессиональной деятельности.
Почему одни люди умеют подать себя намного лучше, чем другие? Почему одни люди внушают доверие с первой встречи, в то время как с другими чувевуешь себя «не в своей тарелке»?
Профессиональная деятельность преподавателя уже сама по себе предполагает выбор определенной стратегии поведения, начилия определенного набора качеств, которыми преподаватель должен обладать и умело пользоваться.
Всем нам приходилось встречать людей, пытающихся выдать себя совсем не за тех, кем они на самом деле являются. Сразу видно, что они неловко чувствуют себя в несвойственной им роли. Общий имидж преподавателя только тогда выиграет, когда он будет действительным отражением сущности человека, а не искусственно придуманной внешностью и манерой говорить.
Через множество каналов мы посылаем другим людям информацию о том, что мы собой представляем. То, как мы обыграли свою внешность, наша манера держаться, наши жесты, голос и речь, предметы, окружающие нас - все это сообщения, посылаемые нами другим людям.
Рассмотрим понятие имиджа более подробно. В русском языке существует ряд традиционных понятий, которые отражают отношение людей к какому-либо социальному объекту, - образ, репутация, стереотип, ярлык и т.п. Сегодня в разговорный язык не только профессионалов, но и обывателей уверенно вошло слово «имидж», которое вобрало в себя весь спектр смыслов традиционных понятий.
В.А. Моисеев, к примеру, рассуждает так: «Имидж - это образ, представление, которое складывается у человека, аудитории, группы, народа о товаре, проекте, человеке, фирме, организации» [3]. Далее он сравнивает имидж с репутацией: «...имидж, как и деловую репутацию, надо оберегать, а порой и защищать», «имидж человека... социально обусловлен представлениями общества о характере деятельности этого человека и включает в себя индивидульные черты» [3]. Автор указывает на близость «образа» и «деловой репутации» с имиджем. Но следует отметить, что репутация - это лишь часть системной имиджеобразующей информации.
Многие авторы рассуждают о функциях и социальных ролях имиджа. Так, автор «Психологии менеджмента» В.В. Шпалинский полагает, что можно поставить знак равенства между имиджем и символом: «Наш имидж определяет место каждого из нас в структуре общественных и межличностных отношений. Имидж - это, по сути, то,...и кем я кажусь в своем окружении, каким видят и воспринимают меня «они». Это символическое преломление меня окружающими» [7].
Имидж через стериетип объясняют авторы психологического словаря: «Имидж - сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стериотипа, эмоционально окрашенный образ кого-либо или чего- либо» [4].
И.М. Синяева дает определение имиджа в соотношении с понятием «впечатление». «Имидж - общее впечатление, которое создается у людей о том или ином человеке, фирме или кампании». «Имидж, - полагает автор, - всегда социально обусловлен, оказывает активное воздействие на общественное мнение, кардинально влияет на результаты деловой активности» [5].
И ещё много различных понятий-синонимов можно подобрать, характеризуя имидж. Нельзя не согласиться с Б.Л. Борисовым, который сказал: «Играя многообразную роль в человеческой культуре, понятие «имидж» аккумулирует в себе различные культурно-исторические значения» [1].
Каждый из нас, оканчивая школу, задается вопросами: куда пойти учиться дальше и кем стать? Мы начинаем изучать справочники высших учебных заведений, и на каких мы останавливаемся? Конечно же, на самых престижных. Мы выбираем тот университет, имидж которого выше по сравнению со всеми остальными, где самое лучшее образование, интересная студенческая жизнь, самые лучшие преподаватели. Именно имидж вуза помогает молодому человеку определиться. А данный имидж создают, в первую очередь, сотрудники и преподаватели.
Имидж преподавателя вуза - это некий собирательный образ, раскрывающий наиболее характерные для него черты. О.М. Володько представляет имидж как понятие системное, где все элементы, составляющие его структуру, находятся в единстве, взаимосвязи и взаимозависимости.
Она определяет структуру имиджа, состоящую из четырех основных элементов:
• внешний вид;
• природные свойства;
• приобретенные качества;
• профессиональные черты.
Внешний вид как основной элемент имиджа не случайно назван первым. Восприятие человека при знакомстве начинается с визуального впечатления, которое складывается в первые минуты общения. Это связано с тем, что объем воспринимаемой зрительной информации многократно превосходит все другие органы чувств (слух, осязание, обоняние).
Природные свойства - это особенности, имеющиеся у человека от рождения, полученные через генетический код от близких и далеких предков. Это фундамент личности, та основа, на которой строится образование и воспитание человека. К природным свойствам относятся: характер, темперамент, интеллект, интуиция, харизма, коммуникабельность, рефлексивность и эмпатичность.
Приобретенные качества - это характеристики личности, связанные с образованием, воспитанием и жизненным опытом. К приобретенным качествам относят нормы поведения, т.е. культурный уровень личности. В состав приобретенных качеств, определяющих имидж человека, включают: манеры и культуру поведения; нравственные ценности и качества; культуру речи и речевой этикет; гуманитарную развитость; психическое здоровье.
Профессиональные черты фиксируют различия между людьми по принадлежности к той или иной профессии. Иногда профессиональная принадлежность человека вне работы едва различима, однако бывают случаи, когда профессия «написана на лице». Это зависит от двух факторов: характера профессии и личности человека.
Как видим, структура имиджа сложна и состоит из ряда аспектов, представляет собой систему, все составляющие которой взаимосвязаны, взаимозависимы, взаимодополняемы и непротиворечивы.
Проведенные нами исследования по выявлению наиболее важных качеств преподавателей показывают, что все элементы оказывают достаточное влияние на студентов и важны в образе преподавателя. Наиболее значимыми оказались: «знание своего предмета», «высокое качество преподавания», «интеллект», «психическое здоровье», а также немаловажным является «опрятный внешний вид».
Никто не может объективно заявить, что существует «правильный» способ самоподачи. Вы должны представить миру самый лучший вариант себя самого, посылая другим людям сигналы, соответствующие ситуации. Научившись пользоваться этими сигналами, вы легче сможете приспособиться к обстоятельствам и как личность, и как специалист. Ваш общий имидж начинается с вашей внутренней сущности, отражающейся в вашей внешности [6].
Некоторые из нас боятся ставить перед собой высокие цели, потому что ещё никому не удалось добиться успеха, не познав неудач. Легче, конечно, остаться на своем месте, чем принять вызов. Совершествовать свой имидж - значит принять этот вызов.
Необходимость эффективного формирования положительного имиджа - широкая известность, статус, положительное восприятие со стороны социума - приводит к потребности создании определенной программы, методик по формированию имиджа преподавателя вуза. Создание стереотипных имидж-моделей преподавателей позволит определить вектор своего самосовершенствования.
Специалисты по созданию имиджа нужны везде, а в вузе - в первую очередь. Необходимо не только теоретически обосновать природу, характеристику и типы имиджей преподавателя, а создать инструментарий формирования его педагогического имиджа, вооружить каждого преподавателя методиками изучения профессионального имиджа.
Имидж педагога, учителя, преподавателя привлекает внимание многих исследователей ввиду очевидной значимости этой темы не только в связи с проблемой конкурентоспособности (Л.В. Митина, Е.А. Петрова, А.А. Калюжный и др.). Значимость проблемы имиджа преподавателя определяется, как минимум, тремя обстоятельствами: происходит реформация жизни и системы образования в Республике Беларусь, меняется качественный состав педагогических кадров (происходит их старение и снижение квалификации), и, наконец, очевидным становится необходимость усиления педагогических воздействий на подрастающее поколение. Но в наших силах создать мощную систему профессиональной подготовки специалистов, и мы должны воспользоваться этой возможностью.
Список литературы:
1. Борисов, Б.Л. Реклама и паблик релейшинз. Алхимия власти / Б.Л. Борисов. - М.,1998. - С. 73.
2. Володько, О.М. Имидж менеджера: учеб. пособие / О.М. Володько. - Минск: Амалфея, 2008. - 312 с.
3. Моисеев, В.А. Паблик рилейшинз. Теория и практика / В.А. Моисеев. - ООО «ИКФ Омега-Л», 2001. - С. 135, 147.
4. Психология: словарь. - М.: Политиздат, 1990. - С. 134.
5. Синяева, И.М. Паблик релешинз в оммерческой деятельности / И.М. Синяева. - М.: Юнити, 1998. - С. 14.
6. Филлипа, Дейвис. Ваш абсолютный имидж / Девис Филлипа. - М., 1996.
7. Шпалинский, В.В. Психология менеджмента / В.В. Шпалинский. - М.: Изд-во УРАО, 2000. - С. 27.
<< | >>
Источник: JI.M. Даукша. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ. 2009

Еще по теме ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА В ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

  1. Дагаева Елена Александровна, Радомская Марина Николаевна СТРУКТУРА ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
  2. ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА
  3. Мифтахов Артём Рафаэлевич ОБРАЗ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА САМОАКТУАЛИЗАЦИЮ СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  4. 4. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
  5. ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
  6. ИМИДЖ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО КУРСА
  7. Зарипова Л.З. ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАНИЯ СТУДЕНТАМИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА
  8. УДК 378.064.О.В. ХАМЧУК СТРУКТУРА ИМИДЖА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ В ВОСПРИЯТИИ СТУДЕНТОВ
  9. М. В. Селезнева ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВОЕННОГО ВУЗА
  10. Особенности построения взаимоотношений студента-психолог с преподавателями и администрацией вуза
  11. 9.8.3. Особенности построения взаимоотношений студента-психолога с преподавателями и администрацией вуза
  12. ПОВЫШЕНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА В ОБЛАСТИ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
  13. 4.1. Понятие профессиональной деятельности, специальности, должности. Трудовой пост в организации и его компоненты
  14. ИГРОВОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ПРАКТИКЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА К ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  15. Ростова Екатерина Николаевна ИМИДЖ ЛИДЕРА В ВИЗУАЛЬНОЙ РЕКЛАМЕ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА КОЛЛЕКТИВНОЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ.
  16. УДК 37.015.Е.Н. ТИШКО ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕЖДУ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИМИ ОСОБЕННОСТЯМИ ЛИЧНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ЮРИДИЧЕСКОГО ВУЗА
  17. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ СТРЕСС И ЕГО ПРЕОДОЛЕНИЕ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА