ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ

Введение в педагогические технологии элементов исследовательской деятельности учащихся позволяет педагогу не только учить, но и помогать школьнику учиться, направлять его познавательную деятельность.
Одним из наиболее распространенных видов организации исследовательского труда школьника в процессе учения сегодня является метод проектов. Достаточно большое количество учебных тем школьного курса информатики позволяют реализовать метод проектов. На наш взгляд одним из удачных способов применения этого метода может стать обучение программированию.
Тема «Алгоритмизация и программирование» в базовом курсе информатики и ИКТ для учащихся 8-9 классов школ в настоящее время является одной из основных, хотя ей не отводится много учебного времени. Она проходит лишь отдельной содержательной линией в базовом курсе информатики. Основная задача этой линии – изучение основ алгоритмизации и программирования, являющихся подготовительным этапом к профильному курсу информатики. На этом этапе возможно развитие алгоритмического, логического мышления учеников, а также формирование операционного типа мышления.
На наш взгляд, реализация метода проектов может осуществляться посредством решения учащимися разнообразных задач-проектов. Выполнять эти проекты можно, как во внеурочное время, так и на уроках информатики и ИКТ и на факультативных занятиях. При этом применение метода проектов осуществляется последовательно в шесть основных этапов. Деятельность учителя, деятельность учащихся, цели и задачи на каждом этапе подробно определены в статье А.С. Вартиайнен «Методические рекомендации по использованию метода проектов в преподавании информатики» [1]. Ниже приведены темы проектов учащихся по данной теме.
Первый проект, который мы можем предложить для среды программирования Visual Basic – это «Электронные часы». Цель данной работы - научиться применять компонент Timer. Задание, которое может сформулировать учитель - смоделировать на экране работу электронных часов. Время должно изменяться ежесекундно с обновлением на форме. Проект выполняется индивидуально после изучения на уроке компонента Ttimer. Для выполнения проекта рекомендуется отвести два учебных часа.
Следующий проект – «Количество цифр в натуральном числе». Цель работы – научиться применять оператор цикла в средах программирования на языке Pascal (в зависимости от того, какую среду программирования изучают в школе; это может быть Turbo Pascal, Borland Pascal, ABC Pascal). Задание поставлено так: дано натуральное число, длина числа заранее не известна, подсчитать количество цифр в нем. Мы рекомендуем выполнять проект после изучения понятия циклов. При выполнении можно использовать, как циклы с постусловием, так и циклы с предусловием. Проект выполняется индивидуально, времени на выполнение отводится два учебных часа.
Проект «Поиск делителя». Целью работы будет: научиться применять оператор цикла. Использование среды программирования выбирается на усмотрение учителя, но возможно использовать Turbo Pascal и подобные ей среды. Задание звучит так: написать программу нахождения наибольшего общего делителя двух неотрицательных чисел. Данный проект выполняется после изучения или закрепления темы «Циклы». Выполняется индивидуально, времени на выполнение отводится два урока.
Проект «А в степени N».
Цель работы: научиться применять математические методы, реализованные в средах программирования посредством использования стандартных функций. Задание у проекта можно сформулировать так: составить программу для вычисления A в степени N, A и N вводятся с клавиатуры. Рекомендуем данный проект выполнять, как после изучения понятия о математических методах в программировании, для лучшего усвоения материала, так и до изучения данной темы, в случае самостоятельной проработки материала учащимися. Среда программирования – Turbo Pascal и ей подобные. Если проект выполняется после прохождения темы, то на его реализацию необходимо отвести один или два урока. При самостоятельном изучении темы - от двух до четырех уроков.
Проект «Небо в алмазах». В данном проекте преследуется следующая цель: научиться применять графические методы в объектно-ориентированном программировании. Задание: "Небо в алмазах" – генератор точек с гашением в их окрестности набора точек (эффекты), подвижный динамичный процесс. Проект мы рекомендуем выполнять после изучения графических методов в визуальных средах разработки MS Visual Basic или Borland Delphi для систематизации накопленных знаний. Для выполнения проекта учеников лучше разделить на группы, в каждой группе может быть примерно по три человека. Проект считается достаточно сложным, на его выполнение рекомендуется отвести четыре урока.
И последний проект – это «Наибольший общий делитель». Цель работы: научиться применять базовые математические операторы с использованием условных циклов. Задание: написать программу нахождения наибольшего общего делителя двух неотрицательных чисел. Данный проект выполняется после темы «Циклы» и изучения математических методов в программировании. Он используется для лучшего усвоения материала учащимися. Средой программирования для реализации проекта может выступать Turbo Pascal или ей подобные среды.
При изучении темы «Алгоритмизация и программирование» учитель может выбрать один-два из предложенных проектов. Они станут основой организации исследовательской деятельности учащихся по теме. Для оценки результатов рекомендуется провести публичную защиту разработанных учащимися проектов. Для этого может быть отведен один урочный или внеурочный учебный час. На защите ученики смогут рассказать, какую цель они перед собой ставили и что у них получилось в итоге, поделиться секретом своего успеха или неудачи, обсудить, почему так сложилось. Результаты своей работы могут быть представлены в виде презентации, в которой учащиеся должны описать цель проекта, тему, распределение обязанностей (если проект выполняется в группе), ход выполнения и представить конечный результат в виде программы. В выставлении оценки могут принимать участие учащиеся. Они совместно с учителем оценивают проект согласно заранее разработанным критериям. Разработку критериев может выполнить учитель, учащиеся имеют право внести коррективы в процессе обсуждения данных критериев.
Библиографический список
1. Вартиайнен, А .С. Методические рекомендации по использованию метода проектов в преподавании информатики [Электронный ресурс] / - А. С. Вартиайнен «Наша сеть» // http://nsportal.ru/shkola/
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ:

  1. Н. Г. Кожемяченко ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА К ИЗУЧЕНИЮ ИНФОРМАТИКИ
  2. 21.6. Использование системного подхода при изучении связи ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ С ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  3. ПРОЕКТ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ (ИНТЕРАКТИВНЫХ) СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА»: ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ
  4. ПОЛЯКОВА Е.В. НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ ШКОЛ
  5. ВЫБОР СРЕДСТВ ИКТ ПРИ ПРОЕТИРОВАНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ДОСТИЖЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
  6. КЛАВИШНОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ МЕНЮ
  7. ОРГАНИЗАЦИЯ ИНСТИТУТА ПО ИЗУЧЕНИЮ МОЗГА И ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  8. 6.2. О МЕТОДАХ НАБЛЮДЕНИЯ И ОПРОСА ПРИ ИЗУЧЕНИИ СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
  9. ИЗУЧЕНИЕ ПОМЕХОУСТОЙЧИВОСТИ (САМОКОНТРОЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ НАЛИЧИИ ВНЕШНИХ ПОМЕХ)
  10. ЗАДАЧА ЛИНЕЙНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ ПРИ МАКСИМИЗАЦИИ ПОТОКА.
  11. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  12. Глава 4. Методы изучения трудовой деятельности
  13. Иванов А. А. Гришакова Е. М. ИЗУЧЕНИЕ СТРАТЕГИЙ КОГНИТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ РЕШЕНИИ СЕНСОМОТОРНЫХ ЗАДАЧ
  14. § 9. МЕТОД МАТЕМАТИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИНЖЕНЕРНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ПРОЕКТИРОВАНИИ
  15. 4. Методы изучения индивидуального стиля деятельности
  16. ГЛАВА МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  17. Калинина Н.А. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ