НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ.

1. У подростков группы риска, по сравнению с обычными подростками, выявлены следующие особенности личностного развития: низкий уровень ответственности, высокая подозрительность, чувство вины, озлобленность, использование неконструктивных способов преодоления негативных ситуаций, негативная система отношений подростка к будущему, прошлому, матери, друзьям и классу.

Показано, что негативные личностные особенности подростков группы риска обусловлены нарушениями взаимоотношений с матерью, что проявляется в низком уровне доверия, нетребовательности, отсутствии взаимопомощи, низком авторитете, неудовлетворенности и эмоциональной холодности матери.
2. Выявлено, что подростки группы риска имеют разный статус в учебной и досуговой деятельности класса. В учебной деятельности преобладает низкий и средний статус, в досуговой деятельности – средний статус при низком уровне сплоченности учебной группы, что способствует относительной удовлетворенности подростков группы риска взаимоотношениями в классе.
3. Впервые отмечены различия личностных особенностей подростков группы риска, взаимосвязанные со статусом в отдельных видах деятельности – учебной и досуговой. В учебной деятельности подростки группы риска отличаются следующими личностными особенностями: низким уровнем сотрудничества и компромиссного поведения; более позитивным отношением к другим, отцу; негативным отношением к своему прошлому, автономности и строгости матери при низком статусе. В досуговой деятельности выявлены следующие личностные особенности: поиск виновных, негативизм, косвенная агрессия при среднем статусе.
4. Показано, что статус подростков группы риска в учебной деятельности имеет наиболее тесные взаимосвязи с негативным отношением к себе и классу, стремлением к принятию себя, особенностями семейных отношений.
В досуговой деятельности статус подростков группы риска наиболее тесно взаимосвязан с позитивным отношением к себе, классу, доброжелательностью и доминантностью.
5. Установлены и проанализированы гендерные особенности подростков группы риска. Девочки группы риска, по сравнению с мальчиками, характеризуются нарушениями эмоциональных отношений с матерью, негативным отношением к своему прошлому и позитивным отношением к будущему; у них выражены разнообразные виды агрессии; в трудных ситуациях преобладает неадекватно заниженная самооценка. Мальчики группы риска характеризуются повышенным чувством вины, низкими показателями коллективистической направленности, негативным отношением к матери. В конфликтной ситуации у них преобладает стратегия избегания, они отличаются неумением анализировать проблемы, недоверием к другим.
6. Разработана и апробирована психокоррекционная программа «Учимся жить в современном мире», направленная на организацию психолого-педагогической поддержки подростков группы риска, способствующая развитию их личностных особенностей в досуговой деятельности класса: позитивного отношения с друзьями, открытости, расширению репертуара поведенческих стратегий в конфликтах – компромисс и приспособление, что позволяет им быть принятыми в группе сверстников школьного класса.
7. Предложены рекомендации для учителей, психологов, социальных педагогов и родителей, направленные на организацию досуговой деятельности класса и оптимизацию межличностных отношений в семье, с целью развития личностных особенностей подростков группы риска.
<< | >>
Источник: Айгунова Б. К.. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА И ИХ СТАТУСА В КЛАССЕ. 2010

Еще по теме НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ.:

  1. НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ.
  2. НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ.
  3. НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ:
  4. НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ
  5. Научная новизна исследования.
  6. НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ:
  7. НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В СЛЕДУЮЩЕМ:
  8. Научная новизна исследования заключается в том, что:
  9. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ И НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ ТАКЖЕ СОСТОИТ:
  10. НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ.
  11. НАУЧНАЯ НОВИЗНА РАБОТЫ
  12. Новизна и теоретическая значимость результатов исследования.
  13. «ЭТИКА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ»
  14. ЭТИКА НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
  15. Искусственный интеллект и научные исследования
  16. Организация научно-психологических исследований
  17. МЕТОДОЛОГИЯ (НАУЧНЫХ) ИССЛЕДОВАНИЙ (RESEARCH METHODOLOGY)
  18. ТЕМА 1. НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КАК ВИД ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  19. ТЕМА 7 . ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ТЕОРИИ ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ
  20. ВКЛЮЧЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ СОВРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ: В НОГУ С НАУЧНЫМ ПРОГРЕССОМ