ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И БЕСПРИЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ ИЗ СЕМЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ

(из опыта работы КГБУСО «Краевой социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Лучик», г. Камень-на-Оби)
Дошкольное детство – очень короткий промежуток в жизни человека, всего первые шесть-семь лет, но для несовершеннолетних они имеют большое значение.
Именно в период дошкольного детства происходит развитие всех сторон психики ребенка, тем самым закладывается фундамент для их дальнейшего полноценного роста.
В КГБУСО «Краевой социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Лучик» поступают дети из семей, находящихся в социально-опасном положении и трудной жизненной ситуации. В течение последних пяти лет работы учреждения из общего числа воспитанников, прошедших реабилитацию, 40% составили дети дошкольного возраста, которые не посещали детские дошкольные учреждения, не имели положительного опыта взаимодействия со сверстниками и другими детьми. Основное влияние на развитие и воспитание таких детей оказывает семья, как правило, не всегда благополучная. Испытывая на себе всю тяжесть недетских проблем, несовершеннолетние с самого раннего возраста впитывают в себя негатив окружающей их среды, что зачастую является причинами таких актуальных проблем как, пониженная адаптация к социальной среде, низкий уровень сформированности коммуникативных навыков, когнитивной сферы, ригидность эмоционально-волевой сферы, неподготовленность к школьному обучению.
Данная тенденция обусловила необходимость открытия в учреждении группы ранней профилактики беспризорности и безнадзорности, деятельность которой направлена на создание условий для успешной социализации детей дошкольного возраста из данной категории семей, подготовку их к обучению в школе.
Проанализировав опыт работы с детьми дошкольного возраста, специалисты центра пришли к выводу, что невозможно добиться устойчивого положительного результата в организации реабилитационной работы с дошкольниками в заявленном направлении, не имея единой программы.
Для обеспечения полноценного функционирования группы ранней профилактики специалистами реабилитационного центра была разработана программа, получившая название “Росток”.
У детей дошкольного возраста происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности, они испытывают потребность в проявлении самостоятельности, познавательной активности, поэтому с удовольствием рисуют, поют, слушают музыку, играют. Для реализации этих потребностей воспитанники группы ранней профилактики под руководством воспитателей и специалистов активно включаются в познавательную, художественно-эстетическую, практическую, физкультурно-оздоровительную и игровую виды деятельности, которые и стали основными направлениями программы “Росток”.
Одним из направлений программы “Росток” является деятельность по повышению ответственности родителей за жизнь и воспитание своих детей через привлечение их к активному разрешению собственных проблем. Так как цель деятельности группы и цель программы “Росток” заключаются в создании условий для всестороннего развития личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и склонностей, содействие социальной адаптации, формирование интереса к обучению в школе, то всё содержание программы «Росток» строится на принципах гуманистического, личностно-ориентированного подходов к воспитанию и развитию детей (К. Роджерс, А. Маслоу, Ш.А. Амонашвили), системности в осуществлении реабилитационного процесса, интеграции задач разностороннего развития несовершеннолетних [5].
Работа строится с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей дошкольного возраста, их потребностей. Эффективность внедрения программы обеспечивается использованием различных видов деятельности, свойственных детям данной возрастной категории, основывающихся на исследованиях по теории личности и деятельности (Л.С.
Выготский).
Концепция работы с родителями несовершеннолетних базируется на теории мышления А. Антоновского, основанной на поиске положительных ресурсов и развитии чувства контекста.
Для реализации программы “Росток” в группу ранней профилактики принимаются дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет) в количестве 8-10 человек из социально-неблагополучных, малообеспеченных, неполных семей, не имеющих возможности посещения дошкольных образовательных учреждений. Реализация программы рассчитана на круглосуточное пребывание несовершеннолетних в группе в течение 29 календарных дней, с обеспечением сбалансированного пятиразового питания. Все воспитанники группы на период реабилитационной смены зачисляются на полное государственное обеспечение.
Программа «Росток» предполагает осуществление комплекса индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с детьми дошкольного возраста, построенных в игровой форме и проводимых педагогами и специалистами группы (логопед, социальный педагог, педагог-психолог, медицинская сестра, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель). Помимо занятий специалистов, несовершеннолетним предлагаются занятия на тренажерном оборудовании, ЛФК по назначению узких специалистов, курс витамино- и фитотерапии, закаливающие процедуры и т.д. С родителями несовершеннолетних проводятся консультации, совместные детско-родительские мероприятия, занятия, мастер-классы, тренинги.
За всё время функционирования группы ранней профилактики в ней прошли реабилитацию 22 дошкольника. Мониторинг эффективности деятельности группы и реализации программы “Росток” (комплексная диагностика несовершеннолетних по началу и окончанию реабилитационной смены, анализ анкет родителей несовершеннолетних) позволил выявить следующие результаты коррекционно-реабилитационной работы: у 70 % воспитанников повысился уровень развития связной речи, у 90% воспитанников появился интерес к обучению в школе, сформировалась позиция будущего ученика, у 70% воспитанников расширилась коммуникативная сфера, у 30 % детей наблюдается развитие познавательной сферы. Практически у всех воспитанников отделения улучшилось общее состояние здоровья.
Реализация программы “Росток” в группе ранней профилактики дала свои плоды не только в области улучшения уровня общего развития несовершеннолетних, улучшения процесса социализации и степени их готовности к школьному обучению, но и в области налаживания и усовершенствования детско-родительских отношений. Так, в семьях воспитанников отделения отмечается улучшение внутрисемейного микроклимата, повышение степени доверия родителей к специалистам, их уверенности в себе и собственных силах, повышение уровня родительской компетентности.
Положительная оценка деятельности группы ранней профилактики проявляется в желании многих родителей повторного прохождения детьми курса реабилитации. Данные результаты говорят о многом, а главное о необходимости продолжения целенаправленной работы в этом направлении.
Библиографический список
1. Амонашвили, Ш. А. Размышления о гуманной педагогике / Ш. А. Амонашвили - М., 2001. - 241 с.
2. Обухова, Л.Ф. Детская (возрастная) психология [Электронный ресурс] / Л.Ф. Обухова. - М.,1996. - 374 с.
3. Организация деятельности специалистов по работе с семьей и детьми. – СПб., 2004. – 132 c.
4. Организация социально-реабилитационной работы с семьями и детьми, находящимся в трудной жизненной ситуации (из опыта работы) / Сост. Л. Н. Лысенко, Г. А. Лукичева, А. Л. Павлов.- Вологда, 2005. - 137 с.
5. Роджерс, К. Свобода учиться / К.Роджерс, Д. Фрейберг. - «Смысл», 2002. - 340 с.
6. Сеть социальных контактов: Мобилизация социального окружения детей и семей в кризисной ситуации / Редакторы Н. Власова, Б. Хольмберг. М., 2008. – 192 с.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАННЕЙ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И БЕСПРИЗОРНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ ИЗ СЕМЕЙ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ:

  1. Е. Г. Учаев, М. С. Омельченко ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ К РАБОТЕ С ЛЮДЬМИ В ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЯХ
  2. ВЫБОР ПРОФЕССИИ КАК ТРУДНАЯ ЖИЗНЕННАЯ СИТУАЦИЯ ДЛЯ ЮНОШЕСТВА
  3. ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗА ЖИЗНИ КАК УСЛОВИЕ СОВЛАДАНИЯ С ТРУДНЫМИ ЖИЗНЕННЫМИ СИТУАЦИЯМИ
  4. Колбина Анастасия Сергеевна ОТВЕТСТВЕННОСТЬ КАК УСЛОВИЕ КОНСТРУКТИВНОГО ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ
  5. Чиркова Т.И. НАСИЛИЕ КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПСИХОЛОГИИ РАЗРУШЕНИЯ
  6. К. С. Шалагинова ПОДГОТОВКА ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИЙ ПРОФИЛАКТИКИ СОЦИАЛЬНЫХ БАРЬЕРОВ
  7. Стиль поведения человека в трудной жизненной ситуации
  8. Чикурова Е.И. ОПЫТ ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ
  9. КОЖЕВНИКОВА Е.Ю. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ В ПРЕОДОЛЕНИИ ТРУДНЫХ ЖИЗНЕННЫХ СИТУАЦИЙ
  10. И.Е. Шумакова ВЫБОР ИСТОЧНИКОВ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ