ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОМПЬЮТЕРЕ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

В популяции современных растущих людей большую группу составляют дети, для которых характерно неблагоприятное, проблемное течение психического развития в онтогенезе. Так, по данным Д.И. Фельдштейна имеется значительное число детей с ограниченными возможностями здоровья, где общее психическое недоразвитие (олигофрения) отмечается в 22,5% случаев [3].
В тоже время Д.И. Фельдштейн отмечает, что одна из задач современного образования должна быть направлена на выявление «резервов» психического развития современных детей, путем их накопления, в том числе и возможностей ускорения психического развития путем введения компьютерной техники и информатики в учебно-воспитательный процесс школы. Все это напрямую относится и к детям с интеллектуальной недостаточностью [3].
Активное развитие специальной психологии и педагогики приводит к появлению новых подходов к обучению и воспитанию детей с нарушениями в развитии, в том числе и детей с интеллектуальной недостаточностью. Выпускники специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений будут жить и работать в таком же информационном обществе, что и выпускники всех других общеобразовательных учреждений. Поэтому вопрос компьютеризации специального образования заслуживает особого внимания. Рассмотрением данного вопроса занимались И.К. Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкина и др. [2].
В связи с этим было проведено пилотажное исследование, направленное на выявление особенностей представлений о компьютере у детей с интеллектуальной недостаточностью. Для реализации этой цели была составлена анкета. Исследование проводилось на базе КГБФ (К) ОУ Бийская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 2 VIII вида. Выборку составили 35 воспитанников данной школы в возраст 12-16 лет.
На основе интерпретации результатов анкетирования были выделены следующие особенности представлений о компьютере у детей с интеллектуальной недостаточностью:
- большинство детей имеют компьютер, остальные хотели бы приобрести;
- все дети считают, что компьютер им просто необходим, но не могут объяснить зачем.
- дети отмечают, что компьютер нужен, чтобы «играть», «работать», «сидеть в интернете», «изучать программы, искать что-нибудь»;
- дети могут на компьютере играть, сидеть в одноклассниках, переписываться. Некоторые отметили, что умеют делать все, не пояснив, что к этому относиться. И лишь несколько детей отметили, что умеют рисовать и печатать в ворде. Один ребенок отметил, что умеет создавать презентации и музыку;
- практически все дети ответили, что играют в компьютерные игры. Причем дети в возрасте 15-16 лет все однозначно ответили «да». Изучив непосредственно игры, в которые предпочитают играть дети с интеллектуальной недостаточностью на компьютере, то получилась следующая градация: первое место занимают «стрелялки», второе – «гонки, драки», третье – «гта и стратегия», четвертое – «симпсон, домовята, веселая ферма, как достать соседа, супер корова и т.д.»;
- все дети знают, что такое «Интернет».
Большинство ответов на вопрос: «Для чего нужен интернет?» - считают, он необходим, чтобы общаться, знакомиться, переписываться, скачивать что-нибудь, баловаться. Только несколько учащихся отметили, что интернет необходим для информации и занятий;
- иерархия сайтов, которые нравятся детям с интеллектуальной недостаточность выглядит следующим образом: одноклассники, вконтакте, майл, скайп, сайты, те, с которых можно скачать фильмы и музыку.
- большее количество детей ответили, что их никто не обучает работе на компьютере;
- все дети, которые участвовали в анкетировании, считают, что умение работать на компьютере им пригодится в будущем, только пока не знают как;
- интересны ответы детей на последний вопрос анкеты, заключающийся в том, чтобы дети оценили свой уровень компьютерной грамотности по 5-ти балльной шкале. Несколько детей оценили свой уровень на отметки «3» и «4». Остальные затруднились в ответе на этот вопрос.
Таким образом, необходимость использования компьютера в обучении и воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью неоспорима. Для детей с интеллектуальными нарушениями компьютер может выступать в качестве помощника в освоении нового, развитии мотивации, один из способов социализации. На основе анкетирования были выявлены особенности представлений о компьютере у детей с интеллектуальной недостаточностью. В перспективе данного исследования предполагается разработка методов исследования, позволяющих диагностировать компьютерную грамотность, расширить выборку учащихся с интеллектуальной недостаточностью, сравнить их результаты с результатами детей с нормальным психическим развитием.
Библиографический список
1. Кукушкина, О. И. Компьютер в специальном обучении. Проблемы. Поиски. Подходы / О. И. Кукушкина // Дефектология. – 1994. – №5. – С. 3 –9.
2. Меламуд, В. Э. Совершенствование системы подготовки учительских кадров в условиях информатизации школьного образования : дис. …доктора пед. наук / В . Э. Меламуд. – Москва, 2005. – 401 с. – 13.00.02 .- теория и методика обучения и воспитания (информатизация образования).
3. Фельдштейн, Д. И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития: доклад, прочитанный на расширенном заседании Президиума Российской академии образования (19-20 апреля 2010 г.) / Д. И. Фельдштейн: Нижний Новгород – 2010.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ОСОБЕННОСТИ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О КОМПЬЮТЕРЕ У ДЕТЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ:

  1. Юревич Алеся Анатольевна ОСОБЕННОСТИ ФРУСТРАЦИОННОГО РЕАГИРОВАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ СТЕПЕНЬЮ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТИ
  2. Иванов Е.С. Аутизм и интеллектуальная недостаточность У ДЕТЕЙ
  3. Столярова П.П. РАЗВИТИЕ САМОСОЗНАНИЯ У ДЕТЕЙ С ЛЕГКОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
  4. Е. Г. Трошихина ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ-СИРОТ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
  5. Балаева В.И. Лопышова А.К. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
  6. Христофоров С.Н. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ
  7. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ЭТАЛОНОВ У ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
  8. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЗНАЧИМЫХ ЭТАЛОНОВ У ЛИЦ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ
  9. Анализ гностических процессов у детей с церебрально-органической недостаточностью
  10. Спицина Н.К. ФАКТОРНАЯ НЕДОСТАТОЧНОСТЬ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ У ДЕТЕЙ С ДЦП