ОСОБЕННОСТИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ВУЗОВ

В условиях современных социальных преобразований повышается роль активного отношения субъекта к саморазвитию, самоизменению. Важное значение приобретает осознание личностью того, что в своей жизни необходимо полагаться, прежде всего, на себя.
Сталкиваясь с большим количеством возможных вариантов проживания своей жизни, человек вынужден интенсивно осознавать свой жизненный опыт и искать собственный путь развития [1]. В таких условиях становятся особенно актуальными такие категории человеческого существования как осмысленность бытия, индивидуальность самовыражения, креативность, аутентичность, развитие своих возможностей, самоосуществление или самоактуализация.
Актуальность проблемы самоактуализации определяется современным состоянием российской системы образования, переживающей разные этапы изменений. В настоящее время образовательная система вузов переходит на третий уровень ФГОС. Концепцией модернизации российского образования на период до 2014 года определены основные задачи профессионального образования – подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентноспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Современным студентам необходимо иметь не только достаточный запас профессиональных знаний и умений, но и уметь выстраивать стратегию собственной жизни, самостоятельно определяя свой внутренний потенциал личностного роста, обладать навыками сомоорганизации, способностью учиться, уметь устанавливать приоритеты, ставить оперативные и стратегические цели и добиваться их достижения, что предполагает повышение качества основной составляющей процесса обучения – учебной деятельности. А это в большей степени зависит от мотивов учебной деятельности студента.
В этой связи, многие вопросы развития личности в образовательном процессе высшего учебного заведения в целом и в учебной деятельности, в частности, нуждаются в дополнительном исследовании. К их числу, по нашему мнению, относятся вопросы самоактуализации студентов разных ВУЗов с разными мотивами учебной деятельности. Самоактуализация в процессе обучения в разных вузах является залогом успеха последующей профессиональной деятельности и поэтому значимым является определение того значения, которое играют мотивы учебной деятельности и направленность на личностный рост в период обучения в вузах [2].
Таким образом, цель нашего исследования заключается в исследовании особенностей самоактуализации и мотивов учебной деятельности студентов разных вузов.
Нами была сформулирована гипотеза исследования: уровень самоактуализации студентов разных вузов обусловлен уровнем мотивации учебной деятельности и профессиональной направленностью студентов (на примере студентов АлтГПА и АлтГТУ).

Эмпирическое исследование особенностей самоактуализации студентов разных вузов с разными мотивами учебной деятельности проводилось в несколько этапов. В исследовании принимали участие студенты третьих курсов АлтГПА и АлтГТУ г. Барнаула в возрасте 19-22 лет в количестве 60 человек.
Для решения поставленных задач были использованы следующие психодиагностические методики:
1. Тест юмористических фраз (ТЮФ А.Г. Шмелева и В.С. Бабиной - оригинальная методика диагностики мотивационной сферы личности.
2. Тест-опросник для измерения мотивации аффиляции (ТМА). Модификация тест-опросника А. Мехрабиана (М.Ш. Магомед-Эминов). Предназначен для диагностики мотивов личности, входящих в структуру мотивации аффиляции: стремление к принятию (СП) и страх отвержения (СО).
3. Самоактуализационный тест (САТ). В его основе лежат идеи самоактуализации А. Маслоу и других теоретиков экзистенциально-гуманистического направления в психологии.
Интерпретация полученных данных позволила заключить, что у большинства студентов-респондентов из АлтГТУ преобладает мотив стремления к принятию, то есть ключевое значение играет желание быть принятым группой, в отличие от студентов-респондентов АлтГПА, у которых часть группы не заботится о том, будут ли они приняты группой, а другая часть группы проявляет высокую интенсивность обоих мотивов. У студентов АлтГПА также большое место занимает желание быть принятым группой, но мотив страха отвержения является ведущим. Мы полагаем, это связано с личностными особенностями студентов разных вузов. Перспективой исследования можно обозначить изучение связи мотивов учебной деятельности и особенностей самоактуализации студентов.
Библиографический список
1. Арестова , О. Н. Влияние мотивации на структуру целеполагания / О. Н. Арестова // Вестник МГУ, сер .14. – Психология. – №4. - 1998. – C. 56.
2. Вахромов, Е. Е. Самоактуализация и жизненный путь человека / Е. Е. Вахромов // Современные проблемы смысла жизни и акме: Материалы VI-VII сипозиумов ПИРАО / Под ред. А. А. Бодалева, В. Э. Чудновского, Н. Л. Карповой, Г. А. Вайзер. – Самара: Издательство «НТЦ», 2002. – С.147.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ОСОБЕННОСТИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ ВУЗОВ:

  1. УДК 378.Н. О. ЛАРИОНОВА К ПРОБЛЕМЕ СУБЪЕКТНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  2. А.Н. МЕДВЕДЕВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ СТРУКТУРА МОТИВОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ЕЕ ОСОБЕННОСТИ У СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ КУРСОВ
  3. A.J1. Мазалецкая МОТИВАЦИОННЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
  4. Кособудская О. А. РАЗВИТИЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ В СТРУКТУРЕ Я-КОНЦЕПЦИИ У СТУДЕНТОВ СПОРТИВНЫХ ВУЗОВ
  5. М.В. ШИСТЕРОВА, А.М. ПАВЛОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ЦЕННОСТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
  6. Мифтахов Артём Рафаэлевич ОБРАЗ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ И ЕГО ВЛИЯНИЕ НА САМОАКТУАЛИЗАЦИЮ СУБЪЕКТОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  7. Т.В. Разина ПРОФИЛЬ МОТИВАЦИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
  8. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РЕАГИРОВАНИЯ В КРИЗИСНЫХ СИТУАЦИЯХ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ
  9. ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА «Я» СТУДЕНТОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ
  10. Готовчикова Дарья Андреевна ОСОБЕННОСТИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ
  11. Никитина Екатерина Леонидовна ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОГО КАЧЕСТВА У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ И ПРАКТИКУЮЩИХ ВРАЧЕЙ
  12. Д.А. Исаева ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ
  13. 9.7. Студент как субъект учебной деятельности
  14. 9.7. Студент как субъект учебной деятельности
  15. Михайлова Е.Л. Лень в учебной деятельности студентов
  16. 7. Студент как субъект учебной деятельности