ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА


Одна из задач современной семьи – способствовать социализиции, воспитанию и самовоспитанию детей. Воспитание в семье должно обеспечивать осознание детьми себя субъектами своей жизнедеятельности.
Отсюда вытекает задача воспитания в контексте с социализацией [3].
В последние годы проблема социального сиротства становится все более масштабной. Обнаружилось качественно новое явление - так называемое "скрытое" социальное сиротство, которое распространяется под влиянием ухудшения условии жизни значительной части семей вследствие инфляции, безработицы и вынужденной миграции населения, падением нравственных устоев семьи, следствием чего становятся изменение отношения к детям, вплоть до полного вытеснения их из семей, беспризорность огромного количества детей и подростков.
Проблема устройства детей, оставшихся без попечения родителей, сохраняет свою актуальность, несмотря на то обстоятельство, что уже в течение ряда лет принимаются и действуют федеральные и региональные целевые программы, направленные на профилактику детской безнадзорности и беспризорности, что проводятся исследования, призванные вскрыть причины такого масштабного явления в современной России, какой стала детская беспризорность, на приоритетное, даже в условиях бюджетного дефицита, финансирование мероприятий, направленных на оказание помощи детям и подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Социально-экономические и политические реформы в России оказали определенное воздействие на семью, привели к изменениям в ее структуре, образе жизни. Часть семей не сумели приспособиться к новым условиям, сформировать защитные стратегии и механизмы, что вызвало дезорганизацию жизни семей и болезненно отразилось на судьбе детей.
Переход России на новые экономические условия функционирования оказал определенное воздействие на социальную сферу, что сказалось на уровне жизни российской семьи. Утрачивая возможность содержать детей материально, обеспечить их жизнь и воспитание, в дома ребенка, детские дома и интернаты постоянно поступают дети, переходящие на попечение государства по воле их родителей. Отсюда рост социального сиротства в стране. Сегодня контингент интернатных учреждений в основном составляют дети, имеющие живых родителей, т.е. социальные сироты. Это та категория детей, которые нуждаются в социальной защите, психолого-педагогической помощи [1].
В настоящее время создаются детские дома семейного типа. Существуют следующие виды семейных детских домов:
1. Семейный городок, включающий в себя 8-12 жилых домов, построенных на 1-2 семьи. В одной семье несколько опекаемых и родные дети воспитателей. В городке обычно есть административный, культурный, хозяйственный, спортивный, медицинский и др. центры, школа, детский сад. Каждой семье выделяется земельный участок.
2. Семейный детский дом, являющийся частью населенного пункта. Размещаются семьи в специально построенном четырёх-квартирном доме или автономном блоке жилой постройки.
3. К детским домам семейного типа относится и семья, принявшая на воспитание не менее 6 детей. Ей предоставляется отдельная квартира в жилом микрорайоне с соответствующим набором помещений.
Самое главное в семейном детском доме - приемные дети. Они растут в обстановке любви, поддержки и доброты, получают образование, многие - высшее, и строят новые семьи, не порывая родственных отношений с родителями-воспитателями, приёмными братьями и сёстрами.
Следует отметить, что обучение и воспитание сирот в специальных учреждениях, например, в детских домах, всегда сопряжено с огромными сложностями. Основная из этих сложностей - это отсутствие родителей. Заменить их полноценными приемными - большая удача для ребенка.
Работа родителей-воспитателей семейных детских домов - это поистине гражданский подвиг. Каждая семья уникальна и замечательна по-своему. Она дает ребёнку тепло семейного очага, чувство уверенности в своих силах, убежденности в том, что он необходим людям, обществу, стране. Дети обучаются в образовательных учреждениях на общих основаниях. Содержание и обучение воспитанников в этих учреждениях (государственных и муниципальных) осуществляется на основе полного государственного обеспечения.
Сходство детского дома семейного типа с приемной семьей состоит в самой идее создания подобного рода детского учреждения. Она заключается в организации обстановки, максимально приближенной к обычной семье.
Представляется, однако, что при всех достоинствах этой идеи существует некоторая непоследовательность в ее нормативном закреплении.
Наше исследование посвящено выявлению особенностей воспитания в условиях детского дома семейного типа. Изучение опыта осуществлялось на базе «Барнаульского детского дома семейного типа № 6».
В основу организационной структуры детского дома заложен принцип замещающей семьи, то есть организация проживания детей максимально приближена к семейной.
С целью повышения эффективности индивидуального сопровождения детей – сирот в центре разработана и апробирована комплексно-целевая программа развития детского дома, главная цель которой заключается в воспитании высоконравственной личности, адаптированной к обществу, способной влиять на свои жизненные обстоятельства.
Основной задачей педагогов данного учреждения - подготовить воспитанников к самостоятельной жизни, обеспечить их правовую защищённость, сформировать у обездоленных детей активную жизненную позицию.
В центре определены основные направления работы с детьми:
Большое внимание в детском доме уделяется спортивно-оздоровительной работе, считая, что личность и здоровье ребёнка – абсолютная ценность на Земле. В детском доме осуществляется долгосрочная программа «Здоровье». Постоянно занят тренажёрный зал, ежедневно проводятся утренняя гимнастика, ЛФК, подвижные игры на свежем воздухе, витаминизация, система закаливания, физиопроцедуры, массаж. Лечебная реабилитация осуществляется в полном объёме.
Содержание, сферы деятельности детей, находящихся в детском доме, определяется таким образом, что дети не просто проводили время, но и выполняли широкий круг домашних обязанностей: стирали, убирали, ухаживали за комнатными растениями. Старшие помогают младшим; спроектировано инновационно - воспитательное пространство, которое стимулирует детские интересы, развивает фантазию, творчество, создает ориентационное поле развития для каждого ребенка, исходя из его потенциальных возможностей.
Благоприятному климату способствует и соблюдение «семейных традиций», таких, как: празднование дней рождения, 1 сентября, Нового года.
В детском доме успешно реализуется идея самоуправления воспитанников. Его действующим органом является детский Семейный Совет, состоящий из министерств. Работу Совета курируют авторитетные взрослые. Самоуправление дает возможность детям освоить различные социальные роли и воспитывать у них инициативу и ответственность. Наряду с педагогами воспитанники выступают в детском доме как равноправные партнёры, имеющие право принимать самостоятельные и ответственные решения.
В детском доме созданы все условия для социальной адаптации ребёнка-сироты в повседневной жизни: современный актовый зал с аудио- и видеотехникой, тренажерный зал, уютная столовая, швейная мастерская, сауна, медицинский блок, состоящий из изолятора и процедурного кабинета. Для социальной и психологической реабилитации имеются: кабинет психолога, кабинет социального педагога. Воспитанники готовятся к самостоятельной жизни, они обеспечены правовой защищённостью. Для усиления социально-правовой защищённости воспитанников создана комиссия по охране прав ребёнка.
Разорвана взаимосвязь между понятиями «сиротство» и «ограничение возможностей для нормальной жизни». У воспитанников детского дома формируется активная жизненная позиция. Данный детский дом – это мир, где дети учатся быть счастливыми!
В ходе изучения опыта воспитания детей в условиях детского дома семейного типа мы пришли к выводу о том, что целеноправаленная социально-педагогическая работа педагогов-воспитателей, психологов с детьми даёт положительные результаты по подготовке их к самостоятельной жизни, продуктивной социально-профессиональной адаптации и социализации.
Библиографический список
1. Карелова, Г. Н. Государство помогает самым бедным / Г .Н. Карелова // Социальный мир. - № 6, 2001.- С.2. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 № 195 (ред. от 18.08.2008) «О детском доме семейного типа».
3 Сафронова, Е. М. ожидания российской семьи в отношении школьного воспитания / Е. М. Садуюнова, Е.М. Сафронова // Семья в России. – 2003 - № 3. – С. 53 - 4. Семейный кодекс Российской Федерации. - М.: Эксмо, 2009.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА:

  1. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА
  2. Александрова А.В. ОСОБЕННОСТИ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
  3. Ровинская Татьяна Ивановна ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ИЗ ДЕТСКОГО ДОМА.
  4. Условия жизни и воспитания детей в детском доме искажают общение взрослого с ребенком:
  5. Особенности семейного воспитания детей с проблемами в развитии
  6. ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И СЕМЕЙНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ ДЕТЕЙ С ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМИ РАССТРОЙСТВАМИ ЖЕЛУДОЧНО-КИШЕЧНОГО ТРАКТА
  7. Али Сабер Мохаммед Обад СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ В ЙЕМЕНЕ И РОССИИ
  8. ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕ-ТЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
  9. Данилова М.В. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ЖИЗНЕННЫХ ПЕРСПЕКТИВ ПОДРОСТКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
  10. Крючкова Л.Л. Межличностные отношения у детей с нарушением интеллекта в разных условиях воспитания
  11. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ И ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ
  12. ВЛИЯНИЕ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ В БЛАГОПОЛУЧНЫХ И НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЯХ
  13. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОЙ НАГРУЗКИ В УСЛОВИЯХ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА
  14. КУДРЯВЦЕВА Г.С. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ САМОСОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ОБЩЕСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ
  15. ПОСТИНТЕРНАТНАЯ АДАПТАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
  16. Жданова С.Ю., Рагозина Т.С. Особенности самопознания детей с детским церебральным параличом
  17. Сысорова О.Ю. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
  18. Подпоркина П.Г. ОСОБЕННОСТИ ПИКТОГРАММ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
  19. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
  20. Лавринец Т.Ю. МЕТОДЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ОРГАНИЗОВАННОСТИУ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА