ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ

Одной из сложных и ключевых проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития. Она имеет различные аспекты, поэтому рассматривается разными науками: возрастной физиологией и анатомией, социологией, детской и педагогической психологией и др.
Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания.
Наука о воспитании человека должна успевать за жизнью. Нужно помнить об этом и исходить из нужд современного человека, рассматривать его жизнь в современных реалиях, чтобы правильно понять его потребности в должной мере помочь ему воспитанием. К новым реалиям относятся условия, которые требуют перестройки человеческого поведения – введения новых программ, в том числе программ выживания, иных сценариев взаимоотношений между людьми. Новый феномен нашей жизни – отклоняющееся поведение детей, подростков и юношества. Причины отклонений обозначены в рамках новых реалий жизни людей. Современная жизнь, отношения между людьми характеризуются повышенной напряженностью. Взрослым нужно оглянуться на себя и чистосердечно признать, что угроза детям исходит от созданного ими мира. Мир ужесточился. Жить в нем стало трудно. Именно нестандартным, неестественным поведением ребенок реагирует на напряженность в нашем мире. Отклоняющееся поведение – естественная защитная реакция ребенка. Педагогика обязана реально смотреть на условия жизни современного человека. Лишь тогда она сможет помочь ему.
В переломные моменты истории у общества обостряется особое чувство – чувство ценности человеческой личности. «Самое сильное в человеке – начало. Оно тайно руководит все жизнью» (И.И. Шкляревский). Состояться, произойти, осуществиться, то есть из потенции превратиться в реальность, из возможности в действительность. Малыша нужно не только научить стоять на ногах, делать первые шаги, самостоятельно есть и одеваться, но и привить ему вкус к собственному развитию, желание реализовать свои потенциальные возможности. Состояться – значит реализовать свою собственную программу, прожить свою, а не кем-то задуманную жизнь. Очень важно, чтобы ребенок состоялся как личность. Личность – это человек в своеобразии своего индивидуального лица, самобытный, по-своему уникальный, в чем-то непохожий на других. Личность – существо сознательное, относящееся ко всему взвешенно, рассудочно. Личность – гармонически и разносторонне развитый человек, физически, интеллектуально и нравственно здоровый, оптимистичный, жизнерадостный. Всматриваясь в пестроту окружающей нас жизни, можно отметить любопытную закономерность: между типом семьи, образом нашей жизни, системой ценностей и избираемой программой воспитания сына или дочери находится определенная зависимость. Сколько семей – столько и разных ориентаций в воспитании.
Учить и воспитать всех сразу нельзя. Ювелирная работа по созданию личности требует от взрослого индивидуального подхода. Только так можно вырастить человека «высокой пробы». Природой человеку предопределена наивысшая обучаемость именно в начале его жизненного пути, то есть в детские годы. Вот почему так важно, чтобы развитие ребенка проходило в оптимальных условиях.
Если ребенок не встретит своего Учителя (им может быть не только педагог, но и кто-то из родителей), его способности утекут в поток повседневности и рутины. Это истина первая. Истина вторая: условия жизни, которые обеспечивают ребенку родители, сами по себе еще не определяют его развития. Хорошие условия жизни – это не только красивое и удобное жилище, вкусная и калорийная пища, наличие дорогих игрушек. Нужно и важно, чтобы эти условия жизни способствовали развитию возможностей ребенка, а семья содействовала тому, чтобы ребенок рос жизнеспособный, оптимистический, коммуникабельный человек со своим «ядром». За родительскую слепоту, глухоту и безответственность всегда расплачиваются дети – своим физическим и психическим здоровьем, своей судьбой. Еще одним важным моментом является такой вопрос, как социальный заказ именно на такую личность. Есть ли он сегодня? К счастью, да.
О «неблагоприятных» условиях. Вот наиболее характерные из них:
- игнорирование детской индивидуальности, нивелирование в ребенке непривычного, непонятного, не совпадающего с родительской точкой зрения, приводящее к выхолащиванию самобытного начала;
- авторитарность как норма, исключающая возможность проявлять независимость и инициативу;
- уничтожение личности – физические наказания, грубость взрослых, отсутствие настоящей заботы о ребенке, приводящее к появлению у него чувства незащищенности, неуверенности, собственной ненужности;
- захваливание малыша, окружение его излишней опекой близких взрослых, ограничение связей с окружающими людьми.
Только сам ребенок своей активностью, целеустремленностью, заинтересованностью создает реальные условия для продвижения, превращает возможность в действительность. Ничего, что пока его поступь неуверенна и нестабильна. Важно, что старт взят. Он ведет к финишу под названием Судьба. Важна помощь тех, кто находятся рядом с ребенком. Если им важно, как ребенок реализует себя, следует уже в детские годы упражнять его тело, мозг, душу, добиваясь как минимум удовлетворительных показателей его возрастного физического, психического и социального здоровья.
Самый благоприятный путь развития не в том, чтобы малыш максимально быстро прошел все периоды детства и как можно скорее стал маленьким взрослым, а в том, чтобы он наиболее полно прожил каждый отрезок времени, освоил и воплотил все характерные для него черты.
Ребенок должен ощущать полифонию, свое созвучие с окружающими, нуждаться в других людях, радоваться возможности расширять их круг, чувствовать свою сопричастность. Только так он может стать культурным, великодушным и счастливым человеком, умеющим быть с людьми не рядом, а вместе, оставаясь при этом самим собой, сохраняя свои особенности, свое собственное лицо.
Библиографический список
1. Педагогика / Сластенин В. А. и др. – М., 1997. Гл. 8.
2. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – М., 1996. Ч. 1, тема 4.
3. Кононенко, Е. Л. Чтобы личность состоялась // Вульфов Б.З. и др. Основы педагогики в лекциях, ситуациях, первоисточниках. – М., 1997. – С. 158–175.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ:

  1. О ПРИНЦИПАХ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОЙ ЛИЧНОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИЙ
  2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ
  3. Н.Л. Москвичева ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА ПРОФЕССИИ У СТУДЕНТОВ
  4. Кривицкая О.А. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОРАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
  5. А.И. Янчий, Е.А. Андрейчик МУЗЫКА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
  6. СТАНОВЛЕНИЕ ИМИДЖА ЛИЧНОСТИ В ЖИЗНЕННОМ САМООСУЩЕСТВЛЕНИИ ЧЕЛОВЕКА: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
  7. Васильков В.Н. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА
  8. Льдокова Г.М., Минахметова А.З. Самовоспитание как аспект формирования творческой личности учителя
  9. Янкина Е.И. ЭМОЦИИ В РАЗВИТИИ ИНТЕЛЛЕКТА РЕБЕНКА ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  10. НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
  11. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОЗ-РАСТНЫХ КРИЗИСОВ ДЕТСТВА И ОТРОЧЕСТВА
  12. 3. Исследование тревожности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
  13. Галимзянова М.В. РОЛЬ ПЕРЕЖИВАНИЙ ДЕТСТВА В ФОРМИРОВАНИИ Я-КОНЦЕПЦИИ ВЗРОСЛОГО ЧЕЛОВЕКА
  14. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ДОШКОЛЬНОМ, МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ И ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ
  15. Кузнецов А. Б. МНОГОМЕРНАЯ ОЦЕНКА ВКЛАДА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В ПРОФЕССИОНАЛИЗМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
  16. СТИЛИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ТОЛЕРАНТНОСТИ