НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ

был проведен теоретический анализ проблемы подростков группы риска, констатирующий эксперимент, направленный на диагностическое исследование личностных особенностей и статуса подростков. В исследовании приняли участие 88 подростков, (42 мальчика и 46 девочек).
Были использованы 11 методик и получены по 73 показателя на каждого подростка. По результатам проведенного исследования были получены данные, отражающие личностные особенности, характеризующие поведение, самосознание, способы преодоления негативных ситуаций, межличностные отношения подростков. В группу риска вошли 44 подростка, дезадаптированных в школе: пропускающие занятия без уважительных причин, имеющие проблемы межличностного взаимодействия со взрослыми и сверстниками, конфликты в школе, нарушенные и негативные взаимоотношения в семье, не имеющие желания учиться, нарушающие дисциплину в классе. По результатам исследования статуса у подростков группы риска в структуре школьного класса выявлено следующее. (См. рис.1.). В учебной деятельности у подростков группы риска выявлен низкий статус – 50%, средний статус – 34% и высокий статус – 16%. В досуговой деятельности низкий статус выявлен 41%, средний – 50% и высокий – 9%.


Рис. 1 Статус подростков группы риск

Рис. 1 Статус подростков группы риск

Таким образом, низкий статус в учебной деятельности подростков группы риска показывает, что их удовлетворяет такое положение в классе, у них при низкой мотивации к учебе отсутствует заинтересованность в результате их деятельности. В досуговой деятельности средний и низкий статус подростков группы риска обусловлен их удовлетворенностью своими личными особенностями и личностными качествами других детей.
<< | >>
Источник: Айгунова Б. К.. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА И ИХ СТАТУСА В КЛАССЕ. 2010

Еще по теме НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ:

  1. НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ
  2. В ПЕРВОМ РЯДУ ЕСТЬ МЕСТА
  3. Самокищук А.П. АНАЛИЗ ДОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ПЕРВОМ ПОЛУГОДИИ ЖИЗНИ
  4. Миф 5. В первом классе в первой четверти ребенку необходимо уделить максимум внимания
  5. Приложение Пример отчета (эссе) студента первого курса о результатах обучения в первом семестре
  6. Анализ результатов проведенных патопсихологических методик и СТУДЕНТОВ СГУ ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА, ОБУЧАЮЩИХСЯ на первом курсе
  7. НА ВТОРОМ ЭТАПЕ
  8. НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ
  9. НА ЧЕТВЕРТОМ ЭТАПЕ
  10. НА ПЯТОМ ЭТАПЕ
  11. НА ВТОРОМ ЭТАПЕ
  12. НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ
  13. М.М. КАРНЕЛОВИЧ. РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2009
  14. ГЛАВА РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  15. РЕГУЛЯТОРЫ ДЕЙСТВИЯ НА ЭТАПЕ ИСПОЛНЕНИЯ
  16. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ
  17. О РЕЗУЛЬТАТАХ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ
  18. Паукова А.Б. Смысложизненные представления и атрибутивные стили на этапе взрослости
  19. ТЕНДЕНЦИИ МОРФО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ ЧЕЛОВЕКА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
  20. М.В. Данилова ЛИЧНОСТЬ И СОВПАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ ЮНОШЕЙ НА ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА