ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ В АСПЕКТЕ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ

Формирование психологической устойчивости учащихся общеобразовательных школ в настоящее время является одним из актуальных объектов внимания психологов и педагогов. Возрос интерес ученых к проблеме отрицательных переживаний у детей и подростков, обусловленный как увеличением числа сложных ситуаций в их жизни, так и недостаточной практической помощью детям в трудных ситуациях.
Подростки одна из возрастных и социальных групп, которая в наибольшей мере восприимчива к деструктивным внешним влияниям. Поэтому важным является выработка у подростков психологической устойчивости.
Психологическая устойчивость понимается как целостная характеристика личности, обеспечивающая ее устойчивость к фрустрирующему и стрессовому воздействию трудных ситуаций. В этот период вырабатывается внутренняя позиция личности, стремление быть ответственным за себя, свои личностные качества, способность к самостоятельному отыскиванию своих убеждений, саморегуляции, самоконтролю своих эмоциональных проявлений. В подростковом возрасте психологическая устойчивость проходит стадию формирования; ее компоненты не имеют четкого соотношения друг с другом, а их интенсивность обладает тенденцией к резким, скачкообразным изменениям. Психологическая устойчивость оптимизирует развитие подростка и ведет к укреплению его социально позитивных интересов, увеличению его жизненной активности. Устойчивость оказывает немаловажное значение в формировании антинаркотической установки подростков. Своевременная диагностика и коррекция поведения учащихся препятствует появлению отклоняющегося поведения.
В образовательных учреждениях психолого-педагогическую помощь детям, подросткам оказывают педагоги-психологи и социальные педагоги. Их деятельность направлена на содействие и помощь учащимся в решении проблем, помощь в использовании их личных ресурсов и резервных возможностей для преодоления трудностей, предотвращения проблем, своевременного их выявления, обеспечение профилактики различного рода негативных влияний, отклонений в поведении учащихся и их общении, тем самым оздоравливая их окружающую микросреду [5].
Актуальным в деятельности педагогов-психологов, социальных педагогов становится формирование у подростков способности противостоять негативным влияниям социальной среды. Назревает необходимость в создании социально-педагогической программы по формированию психологической устойчивости подростков к антинаркотической зависимости, построенной на основе взаимодействия усилий педагогов, психологов, родителей, ресурсов самой формирующейся личности подростка [3]. Анализ литературы и практики позволил выявить противоречие между необходимостью готовности будущих педагогов, педагогов-психологов к формированию психологической устойчивости подростков к антинаркотической и недостаточной разработанностью этого вопроса в педагогической науке и практике.
Целью нашего исследования явилось выявление причин наркозависимости подростков, разработка комплекса средств и методов по ее профилактике, формирование психологической устойчивости подростков к наркозависимости в деятельности будущих педагогов.
Исследование проводилось на базе Алтайской государственной педагогической академии, в которой осуществляется подготовка социальных педагогов, педагогов-психологов к профессиональной деятельности, и общеобразовательных школ г. Барнаула, в которых организуется педагогическая практика студентов.
Подготовке студентов к работе с подростками по профилактике наркозависимости способствует изучение психолого-педагогических дисциплин. В учебный план подготовки бакалавров по профилю «Психология и социальная педагогика» включены дисциплины: «Педагогическая профилактика наркомании», «Технология работы с детьми с зависимым поведением», «Технология работы с детьми с девиантным поведением». Их реализация в учебном процессе даёт возможность проводить профилактические мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни у детей и подростков. Во внеурочное время со студентами организуются конкурсы плакатов «Мы выбираем жизнь», «На крючке», «Рука в руке», посещение морфологического музея, проводятся профилактические мероприятия с использованием мультимедийных образовательных технологий.
С целью совершенствования подготовки студентов к формированию психологической устойчивости подростков к антинаркотической зависимости нами разработана и реализована социально-педагогическая программа «ВСЁ в твоих руках». Большое значение отводилось социально-педагогической работе студентов, которую они организовывали в процессе социально-педагогической практики - одного из этапов профессиональной подготовки будущих педагогов.
Реализация разработанной социально-педагогической программы осуществлялась в три этапа: подготовительный, основной, заключительный.
На первом этапе проводилась первичная диагностика подростков, с которыми предстояло работать. Первичный срез знаний подростков с помощью теста определения информированности (опрошено 15 человек) по теме «Наркозависимость» показал: низкий уровень информированности преобладает у большинства подростков, что составляет 80 %, средний - у 13,3 %, высокий уровень показал только 1 человек- 6,6 %. По результатам анкетирования у данной группы подростков выявлено эпизодическое употребление алкоголя на фоне эйфории, они имеют уже хорошую переносимость. Некоторые из испытуемых имеют опыт различных эксцессов на почве употребления алкоголя. Для них характерна эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение, соразмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, желание самоутвердиться, стать взрослым и добиваться своей цели любыми способами.
Второй этап – основной - заключался в реализации антинаркотической социально-педагогической программы. В ходе данного этапа с целью создания условий для развития компетенций у будущих педагогов по формированию психологической устойчивости подростков к наркотической зависимости была разработана и реализована специальная программа для подростков общеобразовательной школы. Реализация программы включала проведение занятий с учащимися по следующей тематике: «Наркомания – социальная болезнь»; «Мифы о наркомании»; «Факторы риска и факторы защиты»; «Молодость. Красота. Здоровье».
В социально-педагогической работе с подростками использовались наглядные и интерактивные методы, такие, как: беседа-демонстрация «Мифы о наркомании», просмотр фильма «Мифы о наркомании», работа в малых ролевых группах: «специалист», «родитель», «сверстники»; методика «мифы и реальность».
На обсуждение выносились такие темы, как: «Активное освещение темы наркомании в средствах массовой информации влияет на ее рост», «Наркоманы – люди без будущего», «Наркотики пробуют дети и подростки из социально неблагополучных семей», «Прекратить употреблять наркотики можно в любой момент», «Разговор с подростками о наркотиках может не предотвратить, а простимулировать их интерес», «Большинство пользующихся наркотиками идут на преступление, чтобы получить деньги для их приобретения», «Наркомания – это болезнь», «Есть «легкие наркотики», которые не вызывают привыкания», «Наркомания – это преступление». Проведённые занятия направлены на формирование негативного отношения к наркотикам, нахождение ресурсов для развития психологической устойчивости, навыков сохранения и укрепления своего здоровья.
Студенты-практиканты проводили работу совместно с педагогами - психологами, валеологами и медицинскими работниками, привлекали родителей и общественные организации. Подготовленные подростки составляли единую команду, придерживались единой концепции и становились реальной силой, противодействующей зависимому поведению.
Использование таких подходов в процессе реализации социально-педагогической практики будущих педагогов позволяет, на наш взгляд, не только решать задачи формирования знаний о сущности, последствиях наркомании, методах профилактической работы, но и приобщать и стимулировать потребность в здоровом образе жизни у подростков [4].
С целью повышения психологической устойчивости подростков проводилась работа с детьми, родителями и педагогами. Работа с детьми включала тренинговые занятия, направленные на формирование стремления к самопознанию, навыков общения, активного слушания, навыков оптимального поведения в трудных ситуациях, конструктивных способов сопротивлению наркозависимости. С родителями обсуждались проблемы организации конструктивных отношений родителей и подростков. С педагогами рассматривались вопросы, касающиеся нравственного и социального развития подростков, их индивидуальных особенностей, личностных проявлений, что дало возможность расширить представления педагогов о причинах возникновения поведения, антинаркотической зависимости, путях их преодоления. Взаимодействие студентов-практикантов, родителей, педагогов по профилактике и коррекции поведения подростков способствовало повышению их психологической устойчивости [1].
Третий, заключительный этап, заключался в проведении повторной диагностики с помощью той же группы методик, цель которой - сравнение результатов первичного среза и итогового, а также определение эффективности программы «ВСЁ в твоих руках». Диагностика информированности подростков после реализации программы показала следующие результаты: низкий уровень знаний - 26,6 % (4 человека); средний уровень - 26,6 % (4 человека); высокий уровень - 46,6 % (7 человек). Итоги заключительной диагностики уровня информированности подтверждают эффективность разработанной нами антинаркотической программы для подростков «ВСЁ в твоих руках». Её реализация приводит к общему снижению спроса на психоактивные вещества, а также к сокращению численности «группы риска» по фактору «наркозависимость» в ученической среде, уменьшению количества подростков, употребляющих психоактивные вещества.
Сравнительный анализ полученных данных говорит о том, что у подростков значительно повысился уровень информированности по проблеме наркозависимости. Высокий уровень информированности показали больше половины подростков экспериментальной группы, в то время как до реализации программы был только один испытуемый с высоким уровнем знаний. Наблюдение показывает, что в течение проведения занятий подростки активно стремились повысить уровень своих знаний о наркомании, с интересом задавали вопросы, активно участвовали в беседах и дискуссиях, чтобы узнать новое и найти ответы на множество вопросов.
Анализ результатов социально-педагогической практики студентов позволяет заключить, что проведённая работа будущими педагогами способствовала закреплению и углублению теоретических знаний, практическому их использованию, приобретению личного опыта по взаимодействию социальных педагогов, педагогов-психологов с подростками девиантного поведения.
Профессиональная среда, в которой находились будущие педагоги, дала возможность не только освоить специфику социально-педагогической деятельности, но и создала предпосылки для развития профессиональных компетенций, способствующих эффективной подготовке педагогов к профилактике наркозависимости, формированию психологической устойчивости подростков.
Библиографический список
1. Аникеева, О. С. Социально-педагогическая работа по формированию психологической устойчивости девиантного поведения подростков / О. С. Аникеева, О. Б. Дарвиш // Актуальные вопросы педагогики и психологии образования: материалы всероссийской научно-практической конференции молодых ученых, магистрантов, студентов с международным участием. – Барнаул, 7 апреля 2011 г. – Барнаул: АлтГПА, 2011. – С. 191-193.
2. Березин, С. В. Наркомания глазами семейного психолога: учебное пособие / С. В. Березин, К. С. Лисецкий. – СПб.: Речь, 2005. – 240 с.
3. Свиридов, А. Н. Педагогическая профилактика наркомании: учебное пособие / А. Н. Свиридов; Управление Алтайского края по образованию и делам молодежи, Алтайский краевой Институт повышения квалификации работников образования. - Барнаул: АКИПКРО, 2008. - 193 с.
4. Шаталова, Е. А. Подготовка субъектов профилактики наркомании к развеиванию мифов в подростковой среде / Е. А. Шаталова // Сборник материалов научно-практического семинара «Теория и практика социальной работы в условиях трансформации модели социальной политики в России». – Барнаул: ООО «АЗБУКА», 2011. - С. 169-171.
5. Шептенко, П. А. Подготовка социальных педагогов в процессе изучения учебного предмета «Введение в специальность» / П. А. Шептенко // Всероссийские педагогические чтения «Педагогическое наследие С.П. Титова: сборник материалов / под ред. В.М. Лопаткина. – Барнаул: АлтГПА, 2010 . – С. 351 — 353.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ПОДРОСТКОВ В АСПЕКТЕ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ:

  1. Филипченко Е. А. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ПОДРОСТКОВ, СКЛОННЫХ К НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ
  2. С.И. Бибилова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВИЧ-ИНФИЦИРОВАННЫХ С НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ
  3. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
  4. Т. В. Шелонина, С. В. Горбатов ТРИАДНЫЙ ПОДХОД В ИЗУЧЕНИИ СИСТЕМЫ ОТНОШЕНИЙ ЛИЦ С НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТЬЮ
  5. А.С. Галабурда НИЖНИЙ ТАГИЛ, НГСПА ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
  6. В. К. Кочисов ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
  7. Келли А.Джеф., Шаболтас А.В., Гранская Ю.В. РАЗРАБОТКА ВИЧ-ПРЕВЕНТИВНОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ НАРКОТИЧЕСКИ ЗАВИСИМЫХ ЛИЦ
  8. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И САМОРАЗВИТИЯ У АВИСИМЫХ И ЛИЦ БЕЗ НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТИ В ПЕРИОДЫ МОЛОДОСТИ И ВЗРОСЛОСТИ
  9. Кузьмина Н.Е. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КРЕАТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ
  10. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ УСТОЙЧИВОСТЬ ПЕДАГОГА: ХАРАКТЕРИСТИКИ И ДЕТЕРМИНАНТЫ
  11. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СПОРТСМЕНОВ
  12. Багненко Е. С. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖЕНЩИНОЙ СВОЕГО ВНЕШНЕГО ОБЛИКА
  13. НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ
  14. ДОМОРАЦКАЯ Е.М. О СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГА
  15. О. У. Гогицаева ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  16. Солдатова С.В. Подготовка студентов-психологов к работе по предупреждению зависимости от психоактивных веществ
  17. ЗНАЧЕНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ
  18. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЫШЕНИЯ УСТОЙЧИВОСТИ К ИНФОРМАЦИОННОМУ СТРЕССУ
  19. УЧЕНИЕ И.П. ПАВЛОВА И СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ И ПСИХОЛОГОВ
  20. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ КРЕДИТНОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ