ПРОБЛЕМА САМОСОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ

Психологический аспект исследования проблемы самосознания, неразрывно связанный с философским, предполагает раскрытие специфики самосознания как особого процесса человеческой психики, направленного на саморегулирование личностью своих действий в сфере поведения и деятельности на основе самопознания и эмоционально-ценностного отношения к себе.
Психологический «механизм» самосознания имеет интегративную природу. В каждый акт самосознания вовлекаются не только отдельные психические процессы в различной их комбинации, но также и вся личность в целом – система ее психологических свойств, особенности мотивации, приобретенный жизненный опыт и др. В жизни человека самосознание – важнейшее условие целостности и преемственности формирования внутреннего мира личности [2].
Л.С. Выготский рассматривал в своих трудах влияние социокультурных факторов на формирование самосознания. Самосознание, по мнению ученого, есть социальное сознание, «перенесённое внутрь»; самосознание не дано изначально, оно возникает постепенно, по мере того, как человек с помощью слова научается понимать самого себя [1].
Самосознание, как деятельность переживания человеком знаний о себе самом, представлено в деятельностном подходе А.Н. Леонтьева, согласно которому индивидуальному сознанию свойственно внутреннее движение, отражающее движение реальной жизни субъекта, которую оно опосредует. Это движение вписывается в жизненный путь, определяет линию жизни человека, которую можно проследить на уровне его автобиографии [4]. Согласно С.Л. Рубинштейну, самосознание относительно поздний продукт развития сознания, самосознание возникает в ходе развития личности, по мере того, как становится самостоятельно действующий субъект.
В рамках деятельностного подхода Ю.Б. Гиппенрейтер определяет самосознание как образ себя и отношение к себе, в качестве одной из высших форм работы самосознания она видит в попытках человека найти смысл собственной деятельности, которые (попытки) нередко вырастают в поиск смысла жизни; основными функциями самосознания называются: познание себя, усовершенствование себя, поиск смысла.
С целью «психологизации» проблемы самосознания О.К. Тихомировым было введено понятие «Я-мышление». По мнению Б.В. Кайгородова, значимым для психологизации проблемы самосознания является феномен самопонимания, которое рассматривается как то, что выступает связующим элементом между знанием о себе и самопознанием, когнитивным и эмоциональным в структуре «Я» и между всеми составляющими многообразие «Я». Автор придерживается системного подхода к исследованию самосознания, полагая, что оно (самосознание) имеет иерархичную структуру, что оно многоуровнево, многомерно; границы системы «самосознание» определяются его продуктами.
Эти границы удерживают систему в целостности и в то же время открывают доступ к дальнейшему изменению системы [3].
Исследования самосознания в отечественной психологии велись активно особенно в плане изучения генетических его особенностей. Рассматривая становление самосознания, И.И. Чеснокова пришла к выводу, что в результате развернутых актов самосознания, которые, становясь все более сложными, по мере увеличения числа образов, интегрирующихся в представления о самом себе, формируется все более совершенный и глубокий образ собственного «Я». В структурном отношении самосознание, по мнению И.И. Чесноковой, представляет собой единство трех сторон – познавательной, эмоционально-ценностной и действенно-волевой, регулятивной [6]. В.С. Мухина подчеркивала, что у ребенка дошкольного возраста самосознание развивается как понимание того, что он собой представляет, какими качествами обладает, как относятся к нему окружающие и чем вызывается это отношение. Самосознание рассматривается здесь не как осознание человеком самого себя, а как, прежде всего,самопонимание [5].
В исследованиях самосознания большое внимание учеными уделялось и уделяется продуктам самосознания – «Я-концепции», «Я-образу». Большое внимание, особенно в последнее время, уделяется изучению экзистенционального аспекта самосознания. В качестве отдельной проблемы в психологической науке в конце 90-х гг. выделилась проблема самопонимания. В психологии развития феномен самопонимания традиционно рассматривался как важная характеристика самоопределения личности. В последнее время наметилась тенденция рассматривать самопонимание как основную характеристику процесса социализации, охватывающего весь онтогенез ребенка (Б.В. Кайгородов, И.А. Монахова, И.В. Романова, Н.И. Протасова).
Библиографический список
1. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т. 6. Научное наследство / Л. С. Выготский / Под ред. М. Г. Ярошевского.— М.: Педагогика, 1984. – 400 с.
1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию. Курс лекций / Ю. Б. Гиппенрейтер.. – М.: «ЧеРо», 2005. – 336 с.
3. Кайгородов, Б. В. Самопонимание: миф или реальность / Б. В. Кайгородов. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2000. – С. 184..
4. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность ./ А. Н. Леонтьев. – М.,1975.. – 302 с.
5. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.вузов. – 3-е изд., стереотип. / В. С. Мухина. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 456 с.
6. Чеснокова, И. И. Проблема самосознания в психологии ./ И. И. Чеснокова.. – М.: Наука, 1977. – 144 с.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ПРОБЛЕМА САМОСОЗНАНИЯ В ПСИХОЛОГИИ:

  1. 5.3. Проблемы развития профессионального самосознания
  2. 3. Проблемы развития профессионального самосознания
  3. 12.2. ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ
  4. Москалева Е.А. Проблема формирования самосознания в младшем школьном возрасте
  5. К ВОПРОСУ О ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ САМОСОЗНАНИИ ПСИХОЛОГОВ
  6. Анискевич Е. И. Юхновец Т. И. РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
  7. Анискевич Екатерина Ивановна СТЕРЕОТИПЫ В РАЗВИТИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  8. О. В. Рыбалкина ПРОБЛЕМА САМОСОЗНАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИЯХ ДЕТЕЙ С АТИПИЧНЫМ АУТИЗМОМ (АУТИЗМ И УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ)
  9. Голодок Татьяна Михайловна, Пыжьянова Елена Валерьевна ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ
  10. Ларионова Екатерина Геннадьевна Маленов Александр Александрович ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМОСОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ- ПСИХОЛОГОВ РАЗНЫХ КУРСОВ ОБУЧЕНИЯ