ПРОЕКТ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ (ИНТЕРАКТИВНЫХ) СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА»: ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ

В практической деятельности педагогов-психологов сегодня, по мнению, как участников образовательного процесса, так и его исследователей, имеется достаточно большое количество проблем. Одна из них, по мнению авторов разрабатываемого проекта – это недостаточная осведомленность и слабое владение интерактивными средствами обучения в практической деятельности психолога.

Наш ХХI век неслучайно называют веком информации: современные информационные технологии все больше и глубже внедряются в различные сферы жизнедеятельности. Сегодня компьютер является неотъемлемым атрибутом современного специалиста, вне зависимости от его профессиональной, более того компьютерные технологии становятся неотъемлемой частью современной культуры, в том числе и в сфере образования.
В то же время, одновременно с заказом общества появляется и противоречивая ситуация, заключающаяся в том, что современная образовательная среда, как отмечает В.Е. Клочко, во многом не отвечает по своей сложности и разнообразию возможностям человека, его инициативным действиям, саморазвитию, в связи с чем становится необходимым создание такого образовательного пространства, которое бы наращивало возможности человека [1].
Все чаще прикладной характер использования современных информационных компьютерных технологий (ИКТ) отступает перед его образовательными и развивающими возможностями. Введение современных технологий обучения и развития детей, позволяет более полно реализовывать личностный потенциал каждого ребенка.
Использование ИКТ открывает широкие возможности в практической деятельности психолога образования, то есть практическая деятельность психолога уже не мыслится без использования компьютерных технологий. Внедрение современных компьютерных технологий в школьную и дошкольную психологическую практику позволяет сделать работу психолога образования более продуктивной и эффективной. Использование ИКТ расширяет традиционные формы работы педагога-психолога, возможности организации психолого-консультативного взаимодействия психолога с другими участниками образовательного процесса.
Современные дети, особенно подростки, привыкли пользоваться новыми технологиями, их невозможно представить без iPhone, iPad или планшетного ноутбука в руках. Следовательно, можно предположить, что для того, чтобы заинтересовать школьников работой с психологом, можно и нужно в работе психологической службы использовать современные интерактивные технологии.
Ответим на вопрос: в чем заключается преимущество использования ИКТ в работе с детьми?
1) Огромный интерес детей и подростков заниматься всем, что связано с компьютерами;
2) широкие мультимедийные возможности (хорошая графика, качественный звук, трехмерное изображение, динамика - лучше моделируют живую реальность, обусловливая более полное восприятие информации);
3) возможность учитывать индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка (индивидуальный темп деятельности, ведущую репрезентативную систему, интересы и т.д.);
4) интерактивность компьютерных программ;
5) экономия временных ресурсов (при проведении психологических исследований и др.)
При использовании ИКТ психолог решает одновременно несколько задач:
- совершенствует формы работы со всеми участниками образовательного процесса;
- снижает временные затраты для реализации практической деятельности;
- создает условия для реализации деятельностного подхода через активизацию всех репрезентативных систем клиентов психолога;
- повышает статус психологической службы в образовании.
В результате такого психологического взаимодействия можно говорить не только о специфическом эффекте: психокоррекционном и развивающем, но и о неспецифическом эффекте взаимодействия психолога и учащегося – обучающем: формирование и развитие навыков работы с интерактивными средствами обучения. Родители учащихся видят повышение мотивации и интереса к занятиям с психологом, а также повышение уровня компетентности в области владения интерактивными средствами обучения.
В целом использование интерактивных технологий повышает статус психологической службы и имидж образовательного учреждения.
Между тем, следует отметить и существующие проблемы при использовании школьными психологами новых высокотехнологичных средств обучения:
1) новизна использования интерактивных средств обучения в образовательном процессе;
2) невозможность использования интерактивных средств обучения вследствие их отсутствия или недоступности для психолога;
3) отсутствие методических разработок для реализации основных направлений деятельности психолога;
4) недостаточное материальное обеспечение для приобретения интерактивных средств обучения.
Выделенные нами проблемы при реализации проекта могут привести к следующим последствиям:
1) недостаточное использование существующих технических возможностей для совершенствования деятельности педагога-психолога;
2) снижение информационной культуры и имиджа педагога-психолога;
3) отсутствие единого информационного пространства с участниками образовательного процесса.
Таким образом, школьному психологу для реализации поставленных задач необходимо:
- обосновать для заинтересованных лиц – участников образовательного процесса – необходимость использования технических средств в работе психологической службы;
- овладеть навыками работы с интерактивными средствами обучения через организацию обучающего семинара на базе методического объединения педагогов-психологов г.
Барнаула, в разработке и проведении которого могут принять участие авторы данной статьи и работники научно-исследовательской лаборатории «Теоретико-методологические и прикладные проблемы психологии образования» АлтГПА ;
- совместно с авторами проекта разработать и апробировать методическое обеспечение проекта для работы психолога с интерактивными средствами обучения в конкретном образовательном учреждении для разных возрастных групп и направлений деятельности;
- ознакомить заинтересованных лиц с новыми возможностями работы педагога-психолога.
Таким образом, в настоящий момент компьютер и информационные технологии должны являться не только инструментом и средством в деятельности школьного психолога, но и выступать в качестве общей основы организации совместной с педагогами деятельности по решению задачи информатизации образовательного процесса. Однако многие психологи только начинают осваивать эту «чудо-технику»: боятся компьютера, часто отстают в своих знания компьютера от учеников, а большинство, к сожалению, не имеют доступа в Интернет, как показывают данные нашего исследования, и не всегда умеют им пользоваться.
Для осуществления практической деятельности на новом, более интерактивном и современном уровне в рамках данного проекта школьному психологу необходимо не только изучить методический аппарат использования современных психотехнологий, но и решить множество организационных проблем. А применение в работе школьного психолога с педагогами современных информационных технологий, помимо решения специфически-психологических задач, способствует повышению информационной культуры педагогов и мотивации использования компьютера в своей педагогической практике.
Библиографический список
1. Брылева, О. А. Инновационный потенциал личности участников образовательной среды [Текст] : учебно-методическое пособие / О. А. Брылева, Е. В. Шарапановская, И. В. Григоричева, Е. В. Четошникова. – Барнаул : АлтГПА, 2010. – 94 с.
2. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Издательский центр "Академия", 1998. - 160 с.
3. http://festival.1september.ru/articles/417553/
4. http://sv-sidorov.ucoz.com/publ/6-1-0-32/
5. http://website-seo.ru/02730101113.html
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ПРОЕКТ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНИЧЕСКИХ (ИНТЕРАКТИВНЫХ) СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГА»: ПРОБЛЕМЫ И ВОЗМОЖНОСТИ:

  1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
  2. Теоретически и практически доказано, что любая человеческая деятельность связана с необходимостью освоения знаково-символических средств.
  3. ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ В ТЕХНИЧЕ-СКОМ ВУЗЕ
  4. Е.Г. Еделева ИНТЕРАКТИВНАЯ ТЕХНИКА «ФОРУМ - ТЕАТР» КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО ПРОФИЛАКТИКИ ЗАВИСИМОСТИ
  5. К вопросу о применении Интерактивных методов обучения в начальной школе
  6. ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ИНТЕЛЛЕКТА
  7. ГЛАВА II МЕТОДЫ И ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ЭРГОНОМИКИ
  8. 1.5.7. ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ И ИНВЕСТИЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ
  9. 6.4. ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА САПР
  10. ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ
  11. Быкова Н.И. Синдром выгорания в деятельности практического психолога
  12. БЫКОВА Н.И. СИНДРОМ ВЫГОРАНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА
  13. ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА КАК ОСНОВА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОГО ПСИХОЛОГА