Проектирование элективных курсов

Современная школа переживает период реформ, обусловленных переходом к новой образовательной парадигме, приоритетами которой являются интересы личности, адекватные тенденциям развития общества.
В соответствии с нормативными документами на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается введение профильного обучения, ставится задача создания системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуальное обучение и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и коопераций старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования.
Именно профильное обучение обеспечивает более эффективную и целенаправленную подготовку к получению профессионального образования, позволяет учесть способности, склонности и предпочтения обучающихся, соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников, расширяет возможности их социализации. Профильное обучение - адекватная реакция на потребности общества в целом и потому, позволяет решить проблему преемственности между общим и профессиональным образованием, ликвидировать до сих пор существующий и подчас искусственно созданный барьер между получением общего образования и поступлением в вуз.
Проблема профильного обучения и предпрофильной подготовки учащихся рассматривалась в исследованиях Гладкой И.В., Кузина О.В., Немовой Н.В., Роботовой А.С., Родичева Н.Ф., Тряпициной А.П. и др.
В данных работах раскрыты сущность понятий профильное обучение, профильная школа, цели, задачи, модели профильного обучения, даны характеристики базовых, профильных и элективных курсов, рассмотрены особенности построения индивидуальных образовательных маршрутов. Однако проблема разработки элективных курсов по-прежнему остается актуальной.
Элективные курсы – это обязательные для посещения курсы по выбору учащихся входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана и выполняют две функции. Одни из них могут «поддерживать» изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне. Другие элективные курсы служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий. Эти занятия представляют огромные возможности для индивидуализации обучения, развития мотивации познавательной деятельности школьников и применения стимулирующего контроля их знаний. [5]
Нами была организована опытно-экспериментальная работа в МБОУ «СОШ №20 г. Бийска Алтайского края». В исследовании принимали участие ученики 11 класса, в возрасте 16 лет (в количестве 20 человек).
Исследование проводилось с сентября по декабрь 2012 года.
Цель опытно-экспериментального исследования состояла в разработке программы элективного курса по истории и внедрении его в учебный процесс общеобразовательной школы.
На первом этапе опытно-экспериментальной работы нами был проанализирован опыт работы МБОУ СОШ №20 по реализации идей профильного обучения и предпрофильной подготовки.
На втором этапе опытно-экспериментальной работы нами была разработана программа элективного курса «История XX века в лицах». В структуре программы элективного курса нами были выделены следующие элементы: пояснительная записка; содержание программы курса; учебно-тематическое планирование; методические рекомендации по содержанию и проведению занятий; список литературы; вопросы и задания для контроля.
Данный курс отличается от базового курса тем, что в базовом курсе многие исторические личности лишь упомянуты. Оценки их деятельности и личных качеств нередко страдают односторонностью. Часто не хватает учебного времени на рассмотрение деятельности того или иного исторического лица.
При разработке элективного курса мы руководствовались следующими требованиями к содержанию программ:
- ориентация на современные образовательные технологии;
- соответствие учебной нагрузки учащихся нормативам;
- соответствие принятым правилам оформления программ;
- наличие пособия, содержащего необходимую информацию;
- краткосрочность проведения курса;
- развитие содержания одного из базовых курсов, изучение которого осуществляется на минимальном общеобразовательном уровне, что позволяет поддерживать изучение смежных предметов на предпрофильном уровне;
- удовлетворение познавательных интересов школьника в различных областях деятельности человека;
- ознакомление учащихся с комплексными проблемами, выходящими за рамки традиционных учебных предметов [2].
На заключительном этапе опытно-экспериментальной работы нами была поставлена задача, проанализировать результаты формирующего эксперимента. Нами была организована самостоятельная работа. Анализ результатов свидетельствует о том, качество знаний учащихся повысилось, у учащихся возрастает объем усваиваемого учебного материала и глубина его понимания. Кроме этого у учащихся возрастает познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся, повышается умение вести совместный поиск нужной информации по заданию.
Библиографический список
1. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования [Текст] // Вестник образования. – 2002. – декабрь.
2. Элективные курсы в профильном обучении [Текст] НФПК. М., 2004.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме Проектирование элективных курсов:

  1. Примерные темы курсовых и дипломных работ
  2. Темы курсовых работ и рефератов
  3. Темы курсовых работ и рефератов
  4. Темы курсовых работ и рефератов
  5. Темы курсовых работ и рефератов
  6. Темы рефератов и курсовых работ
  7. КРИНО Л.А. ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ КУРСОВ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ
  8. ПСИХОЛОГО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ СТУДЕНТОВ МЛАДШИХ КУРСОВ УНИВЕРСИТЕТСКОГО КОМПЛЕКСА
  9. Серавин А.И., Фирсова И.А. Сравнительное исследование студентов первых курсов СПбГУ
  10. Серебрянова А.А. МОТИВЫ ОБРАЩЕНИЯ ЗА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩЬЮ У СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ I–III КУРСОВ