ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЕ

Современная социокультурная ситуация показывает, что традиционная теория воспитания не может в полной мере оказать помощь подросткам и молодежи, воспитателям и педагогам в поиске смысла жизни и решении обострившихся проблем личностного, культурного, нравственного, патриотического и профессионального становления.
Необходимы корректировка ценностных ориентаций подрастающего поколения, приведение их в соответствие с тенденциями интеграции и дифференциации образовательных систем, общими гуманистическими идеалами и национальными, культурными традициями; разработка концептуальных основ современного воспитания с учетом новых педагогических технологий.
В последние десятилетия в образовательной политике государства заметное место занимает проблематика патриотического, нравственного воспитания и духовных ориентиров молодого поколения России. Без укрепления патриотических и духовных начал нашей жизни, ее нравственных основ невозможно поступательное развитие российского общества. Национальная доктрина образования в РФ до 2025 г. и национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» связывает стратегические цели развития образовании со стратегическими целями развития страны.
Задачи воспитания нравственности и патриотизма, помощи молодежи в осмыслении духовных ориентиров в жизни стоят перед каждым педагогом, который решает их в меру своей профессиональной компетентности и личностного мировоззренческого самоопределения, однако значимый социально-культурный эффект эта деятельность может дать только при условии единых методологических основ и согласованного мировоззренческого содержания.
Различные аспекты духовно-нравственного воспитания раскрыты в исследованиях О.С. Богдановой, Е.В. Бондаревской, Н.И. Болдырева, З.И. Васильевой, В.А. Караковского, Б.Т. Лихачева, А.С. Макаренко, И.С. Марьенко, Н.Л. Селивановой, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского, Н.Е. Щурковой и др. Методы диагностики нравственной воспитанности разрабатывались Е.В. Бондаревской, И.С. Марьенко, Н.И. Монаховым и др.
Анализ указанных выше работ свидетельствует о том, что в педагогической науке имеются теоретико-методологические основы для решения задач духовно-нравственного воспитания.
В работе A.M. Кондакова в качестве ценностных ориентиров современной системы общего образования были определены: гражданская идентичность как ключевой компонент российской идентичности; идеалы ценностей гражданского общества, в том числе ценности человеческой жизни, труда, семейные ценности; патриотизм, основанный на принципах гражданской ответственности и диалоге культур; ценности личностной, социальной и государственной безопасности; национальное согласие по основным этапам становления и развития общества [3].
В современной педагогике и реальной педагогической практике должна активно решаться задача формирования духовно-нравственной культуры школьников, которая является фундаментальной основой общего образования, базой для самосовершенствования личности и социального взаимодействия на основе единства свободы и ответственности. Опыт освоения духовно-нравственных смыслов и ценностей культуры позволит решить одну из самых актуальных задач современной общеобразовательной школы – побудить человека к развитию и самосовершенствованию на основе различения добра и зла, помочь ему выработать ориентиры нравственной оценки, как своих действий, так и всех сторон общественных отношений. Осмысление основ духовно-нравственной культуры в школе поможет плодотворному освоению таких областей общественного знания, как история, искусство, естествознание, право, экономика и политика и будет способствовать нравственной ориентации учащихся.
Основная цель нравственно-патриотического воспитания заключается в ориентации подрастающих поколений на ценности отечественной культуры, формировании у них ценностного отношения культурно-историческому прошлому. Важно прививать детям чувство гордости за свою страну, воспитывать в них уважение к Конституции, государственной символике, народным традициям, истории, культуре, природе своей страны; формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина Российской Федерации. Главный результат данного направления воспитания заключается в развитии нравственной и гражданской ответственности личности, сознательном предпочтении добра как принципа взаимоотношений между людьми, готовности к саморазвитию и нравственному самосовершенствованию.
Рассмотрим подробнее патриотическое направление. По нашему мнению, воспитание патриотизма – это целенаправленная и систематическая деятельность школ, училищ, техникумов и вузов по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Оно направленно на развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Структурными компонентами патриотического воспитания могут выступать следующие:
Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.
Спортивно-патриотическое.
Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формирование опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.
Формы и методы работы по патриотическому воспитанию подростков и молодежи, должны обеспечивать становление их патриотических качеств. Патриотические качества – это качества личности, характеризующие ее способность к активному проявлению гражданской позиции. Формирование патриотических качеств личности – это целенаправленный, специально организуемый процесс. Формирование их возможно лишь через вовлечение учащихся в специфическую патриотическую деятельность. На наш взгляд, применение активных форм и методов обучения и воспитания в их взаимосвязи и взаимообусловленности таких, как, эвристическая беседа, эмоциональный рассказ, приведение положительного примера, обсуждение специальных видеофильмов, реферирование, написание исторических сочинений, эссе, рассмотрение биографий – развивают теоретическое мышление, умения и навыки работы с большим объемом информации, способствуют исторической памяти. Целесообразны коллективные творческие дела, деловые и тематические игры, которые формируют опыт поведения, регуляции взаимоотношений со сверстниками и взрослыми. Разработка мультимедийных проектов и слайд-презентаций способствуют толерантному взаимодействию, приобретению коммуникативных навыков и опыту ролевого взаимодействия. Данные формы и методы, следует дифференцировать с учетом возрастных особенностей учащейся молодежи, их знаний и интересов для обеспечения эффективности и непрерывности патриотического воспитания в учебной и внеучебной деятельности.
Исходя из представленной ранее цели, в образовательном учреждении должны быть, определены задачи патриотического и духовно-нравственного воспитания, которые можно представить следующими блоками: личностная, семейная и социальная культуры. Остановимся на их характеристике.
Личностная культура включает: формирование способности к духовному развитию, реализации творческою потенциала в учебной, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм; укрепление нравственности; формирование основ морали; формирование основ нравственного самосознания личности; принятие ребенком, подростком базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; развитие у школьника чувства собственного достоинства; формирование способности критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки; формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата; осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу для нравственного здоровья, духовной безопасности личности; формирование нравственного смысла учения.
Семейная культура предполагает формирование отношения к семье как к основе российского общества; формирование у воспитанников уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим, ответственности за другого; изучение школьниками культурно-исторических и этнических традиций российской семьи.
Социальная культура предполагает формирование самосознания гражданина России; пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество; формирование патриотизма и гражданской солидарности; развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживание им; формирование основ культуры межэтнического общения, уважения культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
Образовательное учреждение любого типа и вида может конкретизировать представшие задачи для более полного достижения патриотического и духовно-нравственного идеалов с учетом особенностей воспитательной системы образовательного учреждения.
В заключение хотелось бы отметить, что изложенное выше обозначает лишь некоторые пути духовно-нравственного и гражданско-патриотического воспитания подростков и молодежи в условиях образовательного учреждения. Рассматриваемая проблема включает целый комплекс вопросов и проблем образования и воспитания, что может рассматриваться как дальнейшая перспектива поиска в опытно-экспериментальной деятельности.
Библиографический список
1. Богданова, О. С. Нравственное воспитание подростков / О. С. Богданова. - М., 1979. - С. 111.
2. Бондаревская, Е. В. Формирование нравственного сознания старших школьников / Е. В. Бондаревская. - Ростов-на-Дону, 1976. - С. 192.
3. Кондаков, A. M. Духовно-нравственное воспитание в структуре Федеральных государственных стандартов общего образования / A. M. Кондаков // Педагогика. - 2009. - № 9 – С. 13-20.
4. Лихачев, Б. Т. Общие проблемы воспитания / Б. Т. Лихачев. - М.: Просвещение, 1979. - С. 168.
5. Марьенко, И. С. Основы процесса нравственного воспитания школьников / И. С. Марьенко. - М.: Просвещение, 1980. - С. 183.
6. Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А Сухомлинский. - М.: Политиздат, 1985. - С. 270.
7. Ушинский, К. Д. Соч., т. 9 / К. Д. Ушинский. - М., 1950. – 628 с.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО И НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ В НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЕ:

  1. НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С АРХИТЕКТУРНЫМ ОБЛИКОМ БАРНАУЛА
  2. 13.3 ВОСПИТАНИЕ КАК ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ (ПО Л.И. БОЖОВИЧ)
  3. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ - АКТУАЛЬНАЯ ПРОБЛЕМА НАУКИ И ПРАКТИКИ
  4. АРДАШЕВА И.А. ВЛИЯНИЕ ТИПОВ РОДИТЕЛЬСКОГО ВОСПИТАНИЯ НА РАЗВИТИЕ НРАВСТВЕННОСТИ
  5. ПРОБЛЕМЫ ДИАГНОСТИКИ НРАВСТВЕННОЙ ВОСПИТАННОСТИ
  6. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ КАК ПРЕДМЕТ ПОСТДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ
  7. В. В. Цветков СТАНДАРТИЗАЦИЯ ТЕСТА «ОПРОСНИК ВОСПИТАННОСТИ И НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ»
  8. ВОСПРИЯТИЕ МУЗЫКИ КАК ИНСТРУМЕНТ В НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  9. Т. Н. Листопад СМЕНА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПАРАДИГМЫ В ЭСТОНИИ: ОЖИДАНИЯ И РЕАЛЬНОСТЬ
  10. ГЛАВА 3. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРИЧИНЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ И СОЗНАНИЯ. ПРОЦЕССЫ РАЗВИТИЯ НОВОЙ ПСИХОТЕХНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
  11. УДК 159.А. А. ВОЛОЧКОВ АКТИВНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ: НА ПУТИ К ТРЕХФАКТОРНОЙ ПАРАДИГМЕ
  12. УДК 159.А. А. ВОЛОЧКОВ АКТИВНОСТЬ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ: НА ПУТИ К ТРЕХФАКТОРНОЙ ПАРАДИГМЕ
  13. 10.20. Пути исследования и повышения эффективности персональной образовательной сети
  14. НЕКОТОРЫЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НРАВСТВЕННО-ГО РАЗВИТИЯ ПОДРОСТКОВ
  15. СПЕЦИФИКА НРАВСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ