РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ

В настоящее время остро стоит проблема разноуровневой подготовленности детей при поступлении в школу. Данная проблема обусловлена различными социальными, экономическими и другими факторами. Это происходит во многом, из-за того, что подготовка детей осуществляется в детском саду и в домашнем воспитании, а в последние годы – и в рамках групп кратковременного пребывания при школах и дошкольных учреждениях.

Разный уровень подготовки детей к школе естественно затрудняет адаптацию некоторых первоклассников к условиям школьной жизни. Именно поэтому в последние годы всё больше внимания уделяется задаче предшкольной подготовки детей, которая делает доступным качественное обучение на начальной ступени.
Как известно, «существенным этапом в формировании психических функций ребёнка является возраст от 3 до 6 – 7 лет, когда постепенно развивающиеся механизмы мозгового обеспечения познавательной деятельности определяют готовность к началу систематического обучения» [4, с. 80]. Рассмотрим особенности психических процессов и особенностей детей дошкольного возраста на момент поступления в школу.
Главным новообразованием старшего дошкольника является «новая внутренняя позиция» [6, с. 37]. К концу дошкольного детства появляется стремление пойти в школу, выполнять более высоко оцениваемую обществом и более значимую для него учебную деятельность. Появление данного новообразования, по мнению Л. И. Божович [2], является критерием готовности к обучению в школе. Она рассматривает готовность к обучению как состоящую из нескольких связанных между собой психических функций, развитие которых необходимо для участия в организованном обучении в школе. По мнению зарубежных психологов (А. Керна, Я. Йирасека и др.), поступающий в школу ребёнок должен обладать определёнными признаками школьника: быть зрелым в умственном, эмоциональном и социальном отношениях.
На сегодняшний день практически общепризнанно (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, Я.Л. Коломинский и др.), что составными компонентами психологической готовности ребенка к школе являются:
- мотивационная (личностная) – наличие у ребенка желания учиться. В мотивационном плане выделяются социальные мотивы учения, мотивы, связанные с учебной деятельностью и личные познавательные интересы детей. Личностная готовность к школе выражается в отношении ребенка к школе, учителям и учебной деятельности
- эмоционально-волевая. К шести годам ребенок способен поставить цель, принять решение, наметить план действия, исполнить его, проявить усилие в случае преодоления препятствия, оценить результат своего действия. Но все эти компоненты волевого действия еще недостаточно развиты.
- интеллектуальная – связана с развитием психических процессов: мышления, внимания, памяти, воображения.
В дошкольном возрасте у детей начинает складываться наглядно-образная форма мышления. Вместе с тем, дошкольники становятся способны к первым обобщениям. «Складываются предпосылки таких качеств ума, как самостоятельность, гибкость, пытливость» [6, с. 203]. Развитие мышления ребёнка-дошкольника неразрывно связано с развитием его речи. «На протяжении дошкольного возраста речь ребёнка постепенно превращается в средство планирования и регуляции его деятельности, сливаясь с мышлением» [4, с. 87].
Особое место среди психических процессов занимает внимание. К концу дошкольного возраста возрастает его концентрация объём и устойчивость, складываются элементы произвольности.
Внимание детей данного возраста становится опосредованным, появляются элементы послепроизвольного внимания. Подобные возрастные закономерности отмечаются и в процессе развития памяти. У дошкольников преобладает непроизвольная образная память, но уже складываются элементы произвольной. Память приобретает интеллектуальный характер. Воображение дошкольников, по мнению Г.А. Урунтаевой, приобретает произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию. Оно переходит во внутренний план и становится особой деятельностью, тем самым превращаясь в фантазирование [6].
Итак, проанализировав литературу, мы убедились в том, что возраст от 5 – 5,5 до 6,5 – 7-ми лет считается в возрастной психологии важным в плане появления психологических новообразований, позволяющих ребенку стать школьником. А способствует формированию данных новообразований предшкольная подготовка.
В настоящее время в предшкольной подготовке детей используются программы: «Ступеньки детства» (научный руководитель Н.М. Конышева), «Предшкольная пора» (проф. Н.Ф. Виноградовой), «Предшкола нового поколения» (Р.Г. Чураковой), «Мой мир» (Л.С. Колмогоровой, О.И. Давыдовой, Л.А. Никитиной, Л.И. Шварко, О.Р. Меремьяниной и др.) и др. Авторами также разработаны материалы диагностики готовности детей к школьному обучению.
Нами проводится исследование по изучению динамики познавательных психических процессов воспитанников подготовительных групп МБОУ «Лицей №122» и ДОУ №239 с целью выявления эффективности программы учёных АлтГПА («Мой мир») и внесения коррекции в диагностическую программу.
Анализ программы «Мой мир» показывает, что в ходе занятий широко используются дидактические игры, творческие задания, занимательные задачи и вопросы. Они стимулируют активность детей, создают положительный эмоциональный настрой. Занятия являются комплексными, охватывают все основные стороны развития ребенка.
Мы предполагаем, что благодаря систематическим занятиям с использованием данных учебных пособий, можно повысить уровень психического развития ребёнка.
Задачей нашего дальнейшего исследования будет сравнение групп кратковременного пребывания с группами детского сада в плане изучения динамики развития психических процессов детей, работающих по программе «Мой мир».
Библиографический список
1. Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов. / Ред. кол. Н. Н. Поддъяков и др. – М: АПН СССР, 1985. – 234 с.
2. Божович, Л. И. Социальная ситуация развития и движущие силы развития ребенка / Л. И Божович / Психология личности в трудах отечественных психологов Хрестоматия под ред. Куликова Л. В. – СПб.: Издательство «Питер», 2000. – 166 с.
3. Венгер, Л. Как дошкольник становится школьником? / Л. Венгер // Дошкольное воспитание, – 2005. – №. 8. – С. 66 –74.
4. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе / Е. Е. Кравцова . – М.: Педагогика, 1991. – 143 с.
5. Предшкольная подготовка детей: содержание, формы, проблемы и пути их решения: сборник научных статей / под ред. Л. С. Колмогоровой. – Барнаул: АлтГПА, 2010. – 461 с.
6. Урунтаева, Г. А. Дошкольная психология: учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений / Г. А. Урунтаева. – М.: Изд. Центр «Академия», 1997. – 336 с.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЕТЕЙ:

  1. Горбунов И.А., Горбунова Н.В. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ПО ХАРАКТЕРИСТИКАМ ПРОЦЕССА РОДОВ
  2. 11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  3. Копейко Л.Ю. Влияние дородовой подготовки и способа родоразрешения ма-тери НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА
  4. Шебанова В. РАЗВИТИЕ ПСИХОМОТОРИКИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  5. Лашманова Ольга Александровна КОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА ФОЛЬКЛОРНЫХ ЗАНЯТИЙ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  6. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГИИ ДЕТЕЙ СО СЛАБОВЫРАЖЕННЫМИ ОТКЛОНЕНИЯМИ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ
  7. Пластунова Л.Г. ИМПРИНТИНГ И ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ СО ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАТОЛОГИЕЙ
  8. Смирнов С.И. ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ У ДЕТЕЙ В НОРМЕ И С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  9. Чернего Д.И., Васильева М.Ю. ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ НЕДОНОШЕННЫХ ДЕТЕЙ, ПРОЖИВАЮЩИХ В ДОМАХ РЕБЕНКА (ДР)
  10. Торохина Л.В. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОПЕЧЕНИЯ
  11. Ю.Н. Лукьянова ФАКТОРЫ РИСКА ПРОЯВЛЕНИЙ ПОВЕДЕНЧЕСКИХ ДЕВИАЦИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  12. МЕТОДЫ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ ВТОРИЧНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ СО СПЕЦИАЛЬНЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ
  13. БОЛСУНОВСКАЯ Н.А. ДАЛЬНЕЙШАЯ РАЗРАБОТКА ТИПОЛОГИИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ А.Л.ВЕНГЕРА, К.Н.ПОЛИВАНОВОЙ
  14. 1.3. Особенности психического развития детей с различным уровнем интеллекта, воспитывающихся в условиях депривации.
  15. ОСОБЕННОСТИ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  16. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПРОРАБОТКИ НЕГАТИВНЫХ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  17. Липовская Н. МЕХАНИЗМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  18. ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ