РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА «ОЦЕНКА РИСКА И ВОЗМОЖНОСТЕЙ» В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ

Преступность несовершеннолетних является составной частью преступности, но имеет свои специфические особенности, что позволяет рассматривать ее в качестве самостоятельного объекта криминологического изучения.
Необходимость такого выделения обусловливается особенностями соматического, психического и нравственного развития несовершеннолетних, а также их социальной незрелостью. В подростковом, юношеском возрасте в момент нравственного формирования личности происходит накопление опыта, в том числе отрицательного, который может внешне не обнаруживаться или проявиться со значительным запозданием.
Данная преступность по сравнению со взрослой отличается высокой степенью активности, динамичностью. Люди, вставшие на путь совершения преступлений в юном возрасте, трудно поддаются исправлению и перевоспитанию и представляют собой резерв для взрослой преступности. Между преступностью несовершеннолетних и преступностью взрослых существует тесная связь. Одной из причин преступности взрослых является преступность несовершеннолетних. Преступность взрослых уходит корнями в то время, когда личность человека только формируется, вырабатывается его жизненная ориентация, когда актуальными являются проблемы воспитания, становления личности с точки зрения направленности поведения.
Характерной чертой преступлений несовершеннолетних становятся насилие и жестокость. При этом несовершеннолетние зачастую преступают тот предел насилия и жестокости, который в конкретной ситуации был бы вполне достаточен для достижения цели. Подростки в процессе совершения преступлений при неудачном для них стечении обстоятельств совершают такие преступления, как убийства, тяжкие телесные повреждения, разбойные нападения, действия сексуального характера. Наблюдаются тенденция “омоложения” преступности несовершеннолетних, повышение криминальной активности детей младших возрастов.
В большинстве случаев несовершеннолетние находятся в неблагоприятных условиях жизни и воспитания. Подобной точки зрения придерживаются многие криминологи. Так, Г.А. Аванесов подчеркивает важность изучения лиц, совершающих преступления, последствий наследственных заболеваний с учетом психики, условий жизни ребенка. Характерной особенностью преступности несовершеннолетних является также и повторная преступность, что связано с возрастными границами несовершеннолетних. Повторная преступность несовершеннолетних имеет высокую общественную опасность не только из-за своей распространенности, но и из-за своих последствий. Повторное совершение преступлений свидетельствует о формировании у несовершеннолетних стойкой противоправной установки. Впоследствии, если не проводить с ними профилактическую работу, то эти подростки превращаются в “злостных” рецидивистов.
В Алтайском крае, по данным Краевой комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, несмотря на общее снижение преступности среди несовершеннолетних (2010 г. - 1640, 2009 г. – 2170, 2008 г. – 2640), возрастает повторная преступность в подростковой среде. По данным ГУ МВД России по Алтайскому краю по итогам 8 месяцев (январь-август) 2011 года несовершеннолетними на территории Алтайского края совершено 1001 преступление, что на 11,6% меньше аналогичного периода 2010 года. Вместе с тем, увеличилось на 5,5% количество несовершеннолетних, совершивших повторные преступления, 31 подросток на момент совершения повторного преступления уже был осужден к условной мере наказания, 118 человек были ранее судимы.
В январе – марте 2012 г. нами было проведено исследование, направленное на изучение содержания и условий применения в социальной практике метода «Оценки риска и возможностей» в индивидуальной профилактической работе с несовершеннолетними правонарушителями.
Исследование проводилось в два этапа.
На первом этапе – теоретическом – на основе анализа литературы было раскрыто содержание данного метода. Установлено, что этот метод реализуется на практике с помощью инструмента структурированной оценки риска и возможностей. Инструмент позволяет дать количественную оценку уровня риска и необходимого вмешательства, дифференцировать подростков с высоким и низким потенциалом к совершению повторных правонарушений.
Метод позволяет решать задачу оценки риска совершения повторного правонарушения, оценки возможностей личности подростка, попавшего в поле зрения закона, его окружения и потенциала реабилитационного пространства с целью формирования программы индивидуального социально-психологического сопровождения несовершеннолетнего, направленной, в конечном счёте, на изменение поведения ребёнка, его социальную реабилитацию. Применяя данный метод в работе, специалисты органов и учреждений системы профилактики на основе включенного наблюдения, данных индивидуальных бесед с подростком и родителями, анализа характеристики на ребенка заполняют карту оценки риска.
На втором этапе – эмпирическом – с помощью данного метода автором осуществлялась оценка риска совершения несовершеннолетними повторного правонарушения в Алтайском крае. Исследование проводилось в период практики на базе Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав Алтайского края. В исследовании приняли участие городские округа и муниципальные образования: гг. Рубцовск, Бийск, Бийский район, Поспелихинский район, Шелаболихинский район Алтайского края. Специалистами КДНиЗП перечисленных пилотных площадок была проведена выборка несовершеннолетних, состоящих у них на учете. По итогам выборки в исследовании приняли участие 46 несовершеннолетних. Анализ результатов реализации метода «Оценка риска и возможностей» показывает, что 30% несовершеннолетних имеют высокий риск совершения повторного правонарушения (14 человек). Этот риск у каждого из 14 подростков обусловлен следующими обстоятельствами: ранее совершенными правонарушениями, безнадзорностью, финансовыми проблемами семьи, жилищными проблемами в семье, дизгармонизацией взаимоотношениями в семье, отсутствием должного контроля за подростком со стороны родителей, аддиктивным поведением (употреблением психоактивных веществ и алкоголя как несовершеннолетним, так и родителями), социальной дезадаптацией подростков, неуспеваюемостью несовершеннолетнего в школе, пропусками занятий в школе, асоциальным и агрессивным поведением подростка, наличием у подростка осознаваемых асоциальных и криминальных установок, неорганизованностью досуговой деятельности, наличием у подростков друзей с асоциальным поведением, неоднократными уходами подростка из дома.
Анализ полученных данных позволяет выделить пять основных психологических проблем, которые необходимо решать в индивидуальной профилактической работе с несовершеннолетними правонарушителями, по которым нами разработаны рекомендации для муниципальных комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав. Для эффективной работы комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав с такими несовершеннолетними необходимо:
1) проводить психокоррекцию эмоционального состояния подростков, в том числе работу с неконтролируемым чувством гнева;
2) осуществлять мероприятия, направленные на повышение самооценки личности, стимулирование личностного роста несовершеннолетнего;
3) обучать подростков приемам конструктивного общения через тренинговую работу с несовершеннолетними и их ближайшим окружением;
4) оказывать помощь семье в налаживании социально-психологического климата, по восстановлению нарушенных внутрисемейных отношений;
5) активизировать работу по профилактике зависимого поведения с использованием не столько просветительских методов, сколько интерактивных, наглядных, создающих для подростков ситуации осмысления своих поступков.
По каждому направлению нами разработаны тренинги («Я все могу», «Личностный рост», «Я умею общаться», «Школа родительства», «Твой выбор»), методические разработки которых направлены в Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав городских округов и муниципальных образований для внедрения в индивидуальную профилактическую работу с несовершеннолетними правонарушителями.
Таким образом, реализация метода «Оценка риска и возможностей» позволяет на основе диагностики риска совершения повторного правонарушения несовершеннолетним прогнозировать возможности его предупреждения с учетом личностного ресурса подростка и ресурсного обеспечения органов и учреждений системы профилактики.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА «ОЦЕНКА РИСКА И ВОЗМОЖНОСТЕЙ» В ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИМИ ПРАВОНАРУШИТЕЛЯМИ:

  1. Горгиладзе Г.Р. АСПЕКТЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ЦЕНТРЕ ВРЕМЕННОЙ ИЗОЛЯЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  2. Фролова Н. А. ВЗАИМОСВЯЗЬ ТИПА ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ И ОЦЕНКИ ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ МОТИВОВ
  3. ОСОБЕННОСТИ САМООЦЕНКИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  4. В.М. Статный АНАЛИЗ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  5. ЭТАПЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  6. Сергеева Татьяна Юрьевна К ВОПРОСУ О РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  7. Глава 9 НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С СУИЦИДЕНТОМ. ОЦЕНКА СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА
  8. Назарова И.А. ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  9. Саврилова Н.С. ФРУСТРАЦИОННЫЕ РЕАКЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  10. Т.В. Шелонина, С. В. Горбатов ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  11. Шаранов Ю.А., Гончарова Н.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СТРУКТУРЫ ЛИЧНОСТИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  12. Никулина О.А. ФАКТОРЫ РИСКА АДДИКТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ С СЕНСОРНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ
  13. Никулина Ольга Александровна К ВОПРОСУ ИЗУЧЕНИЯ ФАКТОРОВ РИСКА ПРИОБЩЕНИЯ К ПСИХОАКТИВНЫМ ВЕЩЕСТВАМ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ, ИМЕЮЩИХ ОСОБЕННОСТИ ЗДОРОВЬЯ (НА ПРИМЕРЕ СЕНСОРНЫХ НАРУШЕНИЙ)
  14. З.В. Масаева, А.Р. Алгаев ПРИНЦИПЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ АКТИВНОЙ ПЕРВИЧНОЙ АНТИНАРКОТИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
  15. Васильева Н.Л., Афанасьева Е.И., Симанович Л.В. МЕТОД ЭКСПЕРТНОЙ ОЦЕНКИ КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ
  16. По отношению к дефекту и оценке своих возможностей детей с ограниченными возможностями можно условно разделить на две группы:
  17. Г. В. Вержибок ГЕНДЕРНОЕ РАВЕНСТВО В ОБРАЗОВАНИИ: ВОЗМОЖНОСТИ И РЕАЛИЗАЦИЯ
  18. 6. ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ СУИЦИДАЛЬНОГО РИСКА.
  19. ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГА В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  20. Глава 5. Приобретение Умения: помощь в реализации своей индивидуальности