РОЛЬ ПРИВЯЗАННОСТИ К РОДИТЕЛЯМ В СТАНОВЛЕНИИ СУВЕРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ В СТАРШЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Интенсивность социально-исторических процессов в современном обществе предъявляет особые требования к личной автономии, свободе и ответственности каждого человека. Высокая взаимозависимость социальных интеракций, информационная и коммуникативная перегруженность ставят перед необходимостью усиления способности человека творить независимое, неконформное, аутентичное бытие.
Социальная актуальность данного исследования обусловлена необходимостью гармонизации отношений субъекта с окружающим миром, в том числе и с родителями, которые, принимая искаженные формы, снижают продуктивность деятельности и личностную эффективность человека.
В жизни каждого человека его родители играют одну из главных ролей. В начале своего существования человек, как совмещенная психологическая система, является открытой в мир преимущественно через один из своих полюсов, через взрослого. Ведь для того, чтобы стать человеком в полном смысле этого слова, ребенку необходим выход в природный мир и мир культуры.
И чем интенсивнее контакт взрослеющего человека с миром, тем более остро встает перед ним задача сохранения собственной частности, непубличности во всех сферах существования. Постоянно взаимодействуя с миром, получая от него и возвращая, человек все равно не сливается с ним. Поддержание собственной уникальности возможно лишь посредством сохранения личностных границ и обретения своего собственного языка самовыражения. Таким образом, под суверенной личностью можно понимать личность, характеризующуюся независимостью, сохраняющую динамическое равновесие, но еще и созидающую свой мир и самого себя. Становясь суверенной личностью, человек получает возможность менять образ жизни, стимулируя дальнейшее развитие собственного мира.
Феномен психологической суверенности личности получил свою операционализацию в самостоятельной концепции, согласно которой психологическая (личностная) суверенность определяется, как способность человека контролировать, защищать и развивать свое психологическое пространство, в основе которого – обобщенный опыт успешного автономного поведения (С. К. Нартова — Бочавер). Поскольку суверенность предполагает связь с осмысленностью жизни, позитивностью Я-концепции, зрелости и продуктивности личности, возникает проблема анализа взаимосвязи суверенности личности с детско-родительскими отношениями.
В данном исследовании под объектом исследования мы определяем психологическую суверенность в старшем юношеском возрасте. Предметом исследования является роль привязанности к родителям в становлении суверенной личности в старшем юношеском возрасте. Цель: изучить роль привязанности к родителям в становлении суверенной личности в старшем юношеском возрасте. Гипотеза: дети с надежным типом привязанности имеют более высокий уровень суверенности, чем дети с ненадежными типами привязанности.
Теоретическую основу исследования составили модель суверенности психологического пространства личности (С.К. Нартова-Бочавер) и теория привязанности Дж. Боулби.
Для решения поставленных задач в ходе исследования применялся комплекс методов: теоретический анализ психологической литературы по исследуемой проблеме, обобщение и интерпретация научных данных, а также опросные и статистические методы: опросник «Суверенность психологического пространства личности» (С.К.
Нартова-Бочавер), опросник «Поведение родителей и отношение подростков к ним» (Е. Шафер), тест-опросник «Привязанность» (К. Бреннан, К. Кларк, Ф. Шавер).
В исследовании приняли участие 59 человек в возрасте 15-17 лет (29 учащихся МБОУ «Гимназия» г. Барнаула, 30 учащихся МБОУ «Средняя образовательная школа» г. Барнаула).
Сравнив результаты диагностики психологической суверенности (на основе опросник «Суверенность психологического пространства» С. К. Нартовой-Бочавер), мы можем отметить, что по шкалам: «Суверенность физического тела», «Суверенность территорий», у учащихся гимназии показатели выше, чем у учащихся средней образовательной школы. А по шкалам: «Суверенность ценностей», «Суверенность психологического пространства» у учащихся средней образовательной школы показатели выше, чем у учащихся гимназии.
Разделив учащихся на группы с высоким, средним и низким показателями суверенности, мы поучили следующие данные: у учащихся 10-х классов МБОУ «Гимназия», средний уровень суверенности выявлен у 21 %, низкий – 79 % учащихся. У учащихся МБОУ «Средняя образовательная школа», средний уровень выявлен у 70 %, низкий – 30 % учащихся. Высокий уровень не был выявлен. Таким образом, старшеклассники гимназии более уверены в себе, в свое безопасности, имеют личное физическое пространство (собственную комнату). Однако старшеклассники средней образовательной школы более свободны в своих вкусах и мировоззрении.
Сравнив результаты диагностики отношений привязанности (на основе методики «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Е. Шафер, методики «Привязанность» Е. Шафер), мы можем отметить, что по шкале надежная привязанность у учащихся средней образовательной школы показатели выше, чем у учащихся гимназии. Однако мы можем заметить (по методике «Поведение родителей и отношение подростков к ним» Е. Шафер), что учащиеся и гимназии и средней образовательной школы более привязаны к маме, чем к папе. Разделив учащихся на тех, у кого надежная привязанность, избегающая привязанность отстраненная привязанность и зависимая привязанность, мы получили следующие данные: у учащихся 10-х классов в МБОУ «Гимназия» надежная привязанность у 34 % учащихся, избегающая привязанность – 28 %, отстраненная привязанность – 21 %, зависимая привязанность – 17 % учащихся. У учащихся 10-х классов МБОУ «Средняя образовательная школа» надежная привязанность у 40 % детей, избегающая привязанность – 20 %. отстраненная привязанность – 23 %, зависимая привязанность выявлена у 17 % учащихся.
Таким образом, старшеклассники средней образовательной школы легче устанавливают близкие взаимоотношения с другими людьми; чувствует себя уверенно, опираясь на других.
Библиографический список
1. Клочко, А. В. Суверенность личности как основание психологического здоровья / А. В. Клочко, О. М. Краснорядцева. – М., 2009. – 359 с.
2. Нартова-Бочавер, С. К. Человек суверенный: психологическое исследование субъекта в его бытии / С. К. Нартова-Бочавер. – СПб., 2008. – 400 с.
3. Нартова-Бочавер С. К. Опросник «суверенность психологического пространства личности» – новый метод диагностики личности / С. К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал – 2004. - № 5. – С. 45 – 46.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме РОЛЬ ПРИВЯЗАННОСТИ К РОДИТЕЛЯМ В СТАНОВЛЕНИИ СУВЕРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ В СТАРШЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ:

  1. КОРНЕВ К.И. ВОЗРАСТНЫЕ И ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КОПИНГА В СТАРШЕМ ШКОЛЬНОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  2. Каширский Д.В. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  3. КАШИРСКИЙ Д.В. СТАНОВЛЕНИЕ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ К ПОЗДНЕМУ ЮНОШЕСКОМУ ВОЗРАСТУ
  4. Шаброва С.Е. становлениЕ координатной системы рук в старшем дошкольном возрасте
  5. ШАБРОВА С.Е. СТАНОВЛЕНИЕ КООРДИНАТНОЙ СИСТЕМЫ РУК В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ
  6. Ю. В. Тищенко ЦЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ В РАННЕМ ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  7. Кузамышев Р.В. Роль самооценки в самоактуализации личности старше-классника
  8. УДК 159. 922. Ю.П. ШЕВЕЛИНСКАЯ ОСОЗНАННАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ И СМЫСЛОВЫЕ УСТАНОВКИ ЛИЧНОСТИ КАК СУБЪЕКТА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТ
  9. СУВЕРЕННОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ КАК ОСНОВА ТОЛЕРАНТНЫХ МЕЖЭТНИЧЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ
  10. Е. В. Романова, О. В. Волкова ТИПЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ПРИВЯЗАННОСТИ К РОДИТЕЛЯМ И ОСОБЕННОСТИ ЛЮБВИ К ПАРТНЕРУ
  11. Н. Д. Узлов СОЦИАЛЬНЫЕ ОЖИДАНИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ И ИХ РОДИТЕЛЕЙ
  12. ОПИСАНИЕ ПОДРОСТКОВОГО И ЮНОШЕСКОГО ВОЗРАСТА
  13. Шарипова Я.Р. переживаниЕ одиночествАв подростковом и юношеском возрасте
  14. САМСОНОВА Т.И. ЭМОЦИИ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
  15. РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ.
  16. Козыренцева Л. С. РЕСУРСЫ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ