СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ

Профессия «социальный педагог» создана для решения социальных проблем человека и общества: кризисные ситуации, нужда и бедность, безработица и профессиональная адаптация, инвалидность и одинокая старость, жилищная проблема и др.[5].
Профессия социального педагога появилась в России сравнительно недавно (1990 – 1991 гг.) Введение этой должности было обусловлено, прежде всего складывающейся в начале 90-х годов ситуацией в области воспитания подрастающего поколения.
В поле деятельности социального педагога находятся все дети образовательного учреждения, в том числе и так называемые дети группы риска, а также проблемные семьи (многодетные, неблагополучные, неполные, малообеспеченные и т.д.), старики, инвалиды, ветераны войн и т.д.
Одним из важнейших направлений деятельности социального педагога является работа с семьёй. Семья - важнейший социальный институт общества, влияющий на формирование и развитие личности. Огромный диапазон и уникальность средств, влияния семьи делают ее мощным, незаменимым средством социализации и социального становления личности.
В условиях нынешнего демографического кризиса в России особую актуальность приобретают проблемы, связанные с многодетной семьей. По данным переписи 2002 года, в России насчитывалось 1 млн. 396 тыс. многодетных семей, что составляло 2,6% от общего числа домохозяйств; в основном это семьи трехдетные [1]. Одним из самых важных и в то же время наиболее сложных направлений профессиональной деятельности социального педагога является социально-педагогическая работа с детьми, которых так или иначе всегда выделяют в самостоятельную категорию, но называют при этом по-разному: трудные, трудновоспитуемые, педагогически запущенные, проблемные, дезадаптированные, дети с отклоняющимся (девиантным) поведением, дети группы риска и др.
Целью нашего исследования явилось изучение социально-педагогической работы, осуществляющейся в Центре помощи семье и детям Ленинского района «Планета». Его деятельность направлена на обеспечение психологической защищенности населения, поддержка и укрепление его психологического здоровья, создание благоприятных психолого-социальных и социально-педагогических условий для семейного воспитания детей и их адаптации в современных условиях.
Исходя из этого, решаются следующие задачи:
- предоставление доступной квалифицированной психолого-педагогической, медицинской, юридической помощи гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
- содействие в активизации личностных ресурсов граждан для укрепления семейных отношений, обеспечения взаимопониманий и взаимоподдержки супругов, детей и родителей;
- осуществление психологической реабилитации и социальной интеграции в общество детей с ограниченными возможностями;
- оказание социальной, психотерапевтической, психологической помощи условно осужденным несовершеннолетним и осужденным женщинам, которым отсрочено уголовное наказание в виде лишения свободы.
Состояние социально-педагогической работы с различными категориями населения в решающей степени определяется умением и способностью специалистов по социальной работе работать с людьми, знать их проблемы и в совершенстве владеть методами социально-педагогической работы с самыми разными типами клиентов. Для того, чтобы успешно реализоваться в своей деятельности, социальному педагогу необходимо быть ответственным, внимательным, культурным, гуманным (человек – главная ценность), коммуникабельным (тактичность, доброжелательность, общительность и т.д.), творческим, иметь активную гражданскую и социальную позицию, организаторские способности, хорошее психическое и физическое здоровье, а также способность к сопереживанию. Именно такими качествами обладают работники Центра, что способствует выполнению следующих необходимых функций:
- диагностическая - изучение особенности человека, семьи; выявляет позитивные и негативные влияния, проблемы;
- организаторская - помощь в трудоустройстве, социальной ориентации и адаптации;
- прогностическая - участие в программировании и прогнозировании процесса социального развития;
- предупредительно-профилактическая и социально-терапевтическая – социальный педагог участвует и приводит в действие социально-правовые, юридические и психологические механизмы предупреждения и преодоления негативных влияний, организует социотерапевтическую помощь нуждающимся, обеспечивает защиту прав детей и взрослых;
- организационно-коммуникативная - налаживает взаимодействие между различными социальными институтами в их работе с семьей, детьми, подростками, взрослыми;
- охранно-защитная - использует весь арсенал правовых норм для защиты интересов клиентов [4].
Социально-педагогическая работа с детьми группы риска требует комплексного подхода, участия в этой деятельности разных специалистов.
Однако ведущая роль принадлежит социальному педагогу, так как основная его роль в социальной поддержке – связующее звено между личностью и различными общественными институтами. Именно комплексный социально-педагогический подход в работе с такими категориями детей и положен в основу работы социального педагога по использованию социально-педагогических технологий.
Социально-педагогическая работа с детьми группы риска имеет две основные составляющие: выявление детей этой категории в детской среде и организация работы с ними; непосредственная индивидуальная или групповая работа с детьми.
В работе социального педагога используются четыре основные группы технологий: собственно социальной работы, социально-психологические, социально-медицинские и социально-педагогические [4]. Они ориентируют на целостный подход к человеку, учет его интересов, потребностей, ценностных ориентации, на создание условий, способствующих мобилизации потенциала внутренних сил личности для решения возникших проблем и трудностей.
Созданные подростковые клубы на базе центра предотвращают «уличное воспитание» неблагополучных детей. На базе детских объединений декоративно-прикладного и художественного творчества, спортивных секций, для воспитанников проводятся спартакиады для детей с ОВР; соревнования по троеборью, малые параолимпийские игры и др. Занятия в этих группах ведутся бесплатно, с детьми работают опытные педагоги. Немалое значение играют различные социальные акции по оказанию гуманитарной помощи «Соберем детей в школу», «Твори добро», созданы временные площадки для лагерей дневного пребывания (как для детей, так и для инвалидов, одиноких пенсионеров), вокальные творческие объединения пенсионеров. Проводятся праздничные мероприятия: «Белая трость» - концертная программа, посвященная Дню слепых; новогодний конкурс «Чародеи»; «Жить и видеть душой» - познавательная программа для слабовидящих граждан; «Лучики добра» - музыкально-развлекательная программа для инвалидов 18 – 35 лет (дискотека); «Звездопад талантов» - выставка декоративно-прикладного творчества инвалидов и детей с ОВР; «Посиделки за чашкой чая» - развлекательная программа для инвалидов 18-35 лет и многое другое. Всё это дает возможность таким людям чувствовать себя частью этого мира, «вливаться» в жизнь, реализоваться.
Таким образом, в ходе исследования мы пришли к выводу, что выполнение всех этих условий, а также проводимая работниками центра социально-педагогическая работа по разным направлениям приводит к эффективности деятельности Центра «Планета».
- снижение уровня неблагополучия в семьях;
- большое количество семей, вышедших из состояния кризиса;
- успешная реабилитация проблемных семей;
- занятость молодежи;
- успешная социализация инвалидов и детей с девиантным поведением.
- сокращение числа преступников, начинающих нарушать закон в детском и подростковом возрасте.
Библиографический список
1. Многодетная семья в современной России. Доклад на II Всероссийской конференции / Л М. Прокофьева, Л. Н. Овчарова, В. И. Гришанов и др. // Демография. Ру. - 2008. - №7. - 30 с.
2. Вопросы организации государственной социальной поддержки различным типам семей с детьми. / В. В. Елизаров, Е. Н. Феоктистова , Г. И. Климантова и др. - М.: «Просвещение», 2003. – 112 с.
3. Дивицына, Н. Ф. Семьеведение : учеб. пособие / Н. Ф. Дивицына. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. - 325 с.
4. Овчарова Р. В. Справочная книга социального педагога / Р. В. Овчарова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 480 с.
5. Социальная работа: Введение в профессиональную деятельность: учеб. пособие. / Отв. ред. проф. А. А. Козлов - М: КНОРУС, 2005.- 368 с.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА В УСЛОВИЯХ ЦЕНТРА ПОМОЩИ СЕМЬЕ И ДЕТЯМ:

  1. ТЕМА 6. ФОРМЫ И МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕРРИТОРИАЛЬНОГО КОМПЛЕКСА СЛУЖБ СОЦИАЛЬНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ И ПОДРОСТКАМ
  2. Замулина Л.В. СОЗДАНИЕ РАБОТАЮЩЕЙ МОДЕЛИ КРИЗИСНОЙ СЛУЖБЫ ПОМОЩИ ДЕТЯМ В ППМС-ЦЕНТРЕ
  3. Звонарёва О.И., Ердякова Е.В. ПРАКТИКА ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ПОСТРАДАВШИМ ОТ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ, В ШТАТЕ ОРЕГОН (США)И ВОЗМОЖНОСТИ ЕЁ ПРИМЕНЕНИЯ В РОССИИ
  4. Шипицына Л.М. От сегрегации к интеграции: история СТАНОВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ
  5. На основе анализа психолого-педагогической литературы можно выделить следующие формы помощи детям группы риска:
  6. НИЗОВЕЦ Ю.С. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА ГОРОДА МИНСКА
  7. Горгиладзе Г.Р. АСПЕКТЫ РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ЦЕНТРЕ ВРЕМЕННОЙ ИЗОЛЯЦИИ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ПРАВОНАРУШИТЕЛЕЙ
  8. ТЕМА 7. МЕТОДИКА СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С СЕМЬЕЙ
  9. Григорьева И.А. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ В МАССОВОМ ДЕТСКОМ САДУ
  10. Товстоляк Д.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОМОЩИ ДЕТЯМ-МИГРАНТАМ
  11. ПИЛИПЧЕВСКАЯ Н.В. КРИЗИСНЫЙ ЦЕНТР: ПОМОЩЬ ПОДВЕРГШИМСЯ НАСИЛИЮ
  12. ТЕМА 1. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ И РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
  13. ТЕМА 5. СУПЕРВИЗИЯ КАК МЕТОД СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
  14. Боголюбова О.Н., Кузьмина З.Г. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОМОЩИ ДЕТЯМ, ПОСТРАДАВШИМ ОТ НАСИЛИЯ, НА БАЗЕ ДЕТСКОЙ ГОРОДСКОЙ БОЛЬНИЦЫ
  15. Кузнецова О.В., Орлова В.В., Савченко Л.З. ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ПРОБЛЕМАМИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ
  16. Яценко Татьяна Евгеньевна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА СТУДЕНТОВ
  17. Раздел I. ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В СОВРЕМЕННОЙ БЕЛАРУСИ И РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
  18. УЛЬЯНКИНА Н.Н. ТВОРЧЕСКАЯ СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С НЕБЛАГОПРИЯТНЫМ СТАТУСОМ В ГРУППЕ