ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ ИНЫХ КУЛЬТУР У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Формирование толерантности у детей – одна из важнейших задач современного общества, поскольку в условиях развития процессов глобализации, представители разных культур географически и физически становятся ближе друг к другу.
Как следствие, мы становимся свидетелями участившихся случаев межнациональных конфликтов в форме жестоких столкновений, осквернения памятников культуры. Подобных примеров огромное количество по всему миру, они нередко возникают рядом с нами, нашими близкими, в том числе в массовом образовании.
По мнению большинства аналитиков, подобная тенденция связана с уменьшением уровня терпимости к людям, жестокостью в отношениях, неумением тактично и грамотно излагать свою позицию, не задевая значимые аспекты жизни других людей. Такие социально-культурологические особенности предполагают «необходимость развития межкультурного общения, понимания и признания разнообразия культур, сохранение и передачу национальной культуры» [2]. Поэтому формирование толерантности должно начинаться как можно раньше в дошкольном возрасте и продолжаться с первых классов школы, так как в настоящее время для многих детей школа становится первым местом, где они могут и должны быть членами стабильного коллектива сверстников. Ненасильственное, уважительное отношение в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества.
В настоящее время существует несколько подходов к определению «толерантность», вот некоторые из них:
• «Толерантность – это то, что делает возможным достижение мира и ведет от культуры войны к культуре мира», – так говорится в Декларации принципов толерантности, принятой генеральной Конференцией ЮНЕСКО в 1995 году.
• Толерантность – это, прежде всего, активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и свобод человека [1].
В «Декларации принципов толерантности», принятой ООН в 1995 г. подчеркивается, что одним из наиболее эффективных путей достижения согласия является воспитание толерантной личности. В статье 1.1. толерантность определяется как «уважение, принятие и понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Ей способствует знания, открытость, общение и свобода мысли, совести, убеждений. Толерантность – это гармония в многообразии….» [3]. В статье 1.2 признано, что «толерантность – это не уступка, снисхождение или потворство. Толерантность – это, прежде всего активное отношение, формируемое на основе признания универсальных прав и основных свобод человека. Ни при каких обстоятельствах толерантность не может служить оправданием посягательств на эти основные ценности. Толерантность должны проявлять отдельные люди, группы и государства» [3].
В связи с актуальностью проблемы формирования толерантности, учебные учреждения должны активно заниматься решением этой проблемы. Для этого в школах необходимо осуществлять социально-педагогическую деятельность по формированию толерантности у учащихся.
Если на этом этапе взрослые не помогут детям развить толерантность, у них может неосознанно сформироваться интолерантное мировоззрение, изменить которое в дальнейшем будет непросто. Именно взрослые должны содействовать детям в преодолении проблемы культуры общения, так как проблема культуры общения между представителями разных народов и представителями одного народа – одна из самых острых в школе, да и в обществе в целом. Поэтому проблема воспитания толерантности у учащихся в средней школы актуальна сама по себе, так как трудности взаимопонимания, которые закономерно возникают у людей вследствие расовых, национальных, возрастных, половых и других различий в ситуации их постоянного интенсивного взаимодействия, ведут к росту психологической напряженности, культурной нетерпимости, межэтнической агрессии, религиозной нетерпимости.
С целью изучения уровня толерантности у детей 10-11 лет общеобразовательной школы, было проведено исследование с использованием двух опросников: опросника для измерения общих социальных установок у детей (Э. Френкель-Брунсвик) и экспресс-опросника "Индекс толерантности".
Опросник для измерения общих социальных установок у детей позволяет косвенным образом исследовать существующий уровень предубежденности по отношению к другим этническим группам у подростков. По итогам проведенной диагностики получены следующие результаты:
Таблица Уровень предубежденности учащихся к другим этническим группам
Показатели негативного отношения к другим этническим группам Результаты детей
Высокая вероятность негативного отношения к другим этническим группам 57%
Средняя вероятность негативного отношения к другим этническим группам (ближе к высокой) 43%
Низкая вероятность негативного отношения к другим этническим группам 0%
По результатам опросника у большинства детей высокая и средняя вероятность (ближе к высокой) негативного отношения к другим этническим группам. Следовательно, необходимо работа по формированию у обучающихся соответствующего толерантного отношения.
Решению данной проблемы может способствовать систематизация проведения классных часов на тему толерантности, проведение совместных мероприятий (игры, участие в каких-либо конкурсах), для того чтобы дети учились понимать и уважать друг друга.
Второй опросник, проведенный в этом же классе, - экспресс-опросник "Индекс толерантности" (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова). Опросник предназначен для диагностики общего уровня толерантности. Стимульный материал опросника составили утверждения, отражающие как общее отношение к окружающему миру и другим людям, так и социальные установки в различных сферах взаимодействия, где проявляются толерантность и интолерантность человека.

По результатам опросника почти у всех детей выявлен средний уровень толерантности, то есть для опрошенных характерно сочетание как толерантных, так и интолерантных черт. В одних социальных ситуациях они ведут себя толерантно, в других могут проявлять интолерантность, но у большинства опрошенных склонность к проявлению нетолерантного отношения к представителям иных культур.
Таблица Измерение уровня толерантности учащихся
Уровень толерантности Результаты детей
Высокий уровень 0%
Средний уровень 99%
Низкий уровень 1%
С учетом полученных результатов в целях формирования толерантного отношения между учащимися разных народов в условиях общеобразовательной школы нами был разработан проект «Мы такие разные, но мы должны быть вместе».
Цель проекта: создать условия для целенаправленного формирования толерантного отношения между учащимися-представителями разных народов.
Задачи проекта:
- формировать толерантное сознание у учащихся;
- формировать у учащихся интерес к изучению различных культур;
- знакомить с культурами и ценностями других народов;
-стимулировать поисковую, научно-исследовательскую и творческую деятельность школьников в области межнациональных отношений.
Программа проекта построена на основе методических принципов: учёта возрастных особенностей детей, доступности материала, постепенности его усложнения. Работа по проекту проводится в течение 1 года. Программа предназначена для детей 10-11 лет в школьных учреждениях, но может быть использована также в младших и старших классах школы, учреждениях дополнительного образования (студиях, кружках).
Новизна проекта заключается в том, что он позволяет расширять знания обучающихся о представителях других народов, знакомить на доступном уровне с наиболее важными событиями истории других стран, их героями, традициями, бытом, способствует развитию познавательных способностей детей, формированию высокой нравственности, чувства толерантности, уважения к другим народам и их традициям.
Проект предполагает несколько этапов:
1 этап: Октябрь: проведение классного часа «Мы такие разные, но мы должны быть вместе», направленного на знакомство с многонациональным населением России.
2 этап: Ноябрь. Неделя толерантности, приуроченная к международному дню толерантности (16 ноября). В рамках недели предполагается конкурсная выставка рисунков и сочинений, подготовленных ребятами, классный час по теме: «Толерантность». Уроки, проходящие в неделю толерантности должны проходить в этой тематике. Завершением недели толерантности станут подведение итогов выставки, поощрение участников.
3 этап. Декабрь-Апрель. Месячники знакомства с народами и культурами, представители которых обучаются в классе. Это позволит обучающимся лучше понять непосредственное окружение. Этот этап включает месяц народа, знакомство с культурой народа, его представителями, с природой, традициями. Необходимо выбрать самые интересные и яркие моменты, чтобы ребенок заинтересовался и стал уважительно относиться к данному народу. Первоначальное знакомство будет осуществляться как на классных часах, так и на общеобразовательных предметах (география, история, музыка, литература и т.д.). Для эффективной работы следует планировать групповые игры и занятия для сближения детей и для развития чувства поддержки, уважительного отношения к сверстникам. В конце месяца происходит подведение итогов.
4 этап, завершающий Май. Проводится обобщающий классный час, подводятся итоги, где в игровой форме дети делятся накопленными за год знаниями и делятся своими впечатлениями.
Ожидаемый результат реализации проекта:
- сформированное толерантное отношение у учащихся к представителям других культур;
- расширенный запас знаний о других народах и уважительное отношение к ним.
- формирование личностных качеств, таких как чувство собственного достоинства и умение уважать достоинство других; осознание того, что каждый человек многообразен в своих проявлениях и не похож на другого; формирование сплоченности, желания работать вместе.
Проект направлен на развитие чувства толерантности, формирование высокой нравственности, уважения к другим народам и их традициями, а также на развитие познавательных способностей детей, так как воспитание толерантности в условиях общеобразовательного процесса играет значительную роль в формировании личности подростков. Благодаря формированию толерантности, современные школьники будут правильно воспринимать и принимать разнообразие народов живущих рядом, понимать и уважать права, обычаи и традиции других людей не ущемляя их права.
Библиографический список
1. Арсентьева, В. В. Терпение, терпимость или согласие!? Дружить, терпеть или ненавидеть!? / Сост. В. В. Арсентьева. – Екатеринбург: Свердловск.обл. межнац. б-ка, 2006. - 64 с.
2. Глухова, Т. П. Интерпретация ключевых понятий терминологического пространства по интернационализации высшего профессионального образования / Т. П. Глухова // Мир науки, Культуры, Образования, 2010. – № 3(22). - 212 с.
3. Декларация принципов толерантности: утв. резолюцией 5.61 Генеральной конференцией ЮНЕСКО от 16 ноября 1995г. / Защити меня! 2004. - 6-11с.
4. Семина, Л. И. Учимся диалогу. Толерантность: объединения и усилия / Л. И. Семина // Семья и школа, 2001. №№11-12. - 36-40 с.
5. Степанов, П. Как воспитать толерантность? // П. Степанов: Народное образование, 2001, №9. - 91-97 с.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ ИНЫХ КУЛЬТУР У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ:

  1. Малышева К.А. тип школы И восприятиЕ учениками себя и представителей других культур
  2. К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ
  3. Паксютова Валерия Викторовна ОТНОШЕНИЕ К РЕКЛАМЕ КАК К СОЦИАЛЬНОМУ ЯВЛЕНИЮ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РАЗНЫХ КУЛЬТУР
  4. ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В МОЛОДЕЖНЫХ ГРУППАХ И ОБЪЕДИНЕНИЯХ
  5. ДИАЛОГОВОЕ ЧТЕНИЕ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ И ПРОФИЛАКТИКИ КСЕНОФОБИИ
  6. КОЛЛЕКТИВНАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
  7. Ю.Л. Довгая ГУМАНИЗАЦИЯ ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  8. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С МНОГОДЕТНОЙ СЕМЬЕЙ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  9. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДИНАМИКИ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННЫХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ
  10. В. В. Кисова ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ ДЕТЕЙ С ЗПР В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ СРЕДУ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  11. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
  12. Ганова Л.А. АНАЛИЗ АГРЕССИВНОСТИ У УЧАЩИХСЯ ВЫПУСКНЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ РАЗЛИЧНОГО ТИПА
  13. Толкачева Е. С. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКА
  14. ВЛИЯНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ