ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ ПРИ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

Анализ современной ситуации в России позволяет утверждать, что нам необходимы дополнительные ресурсы для решения социально-экономических проблем. В этом свете общество и государство по-новому взглянули на некоммерческий сектор.
Добровольческая деятельность молодых людей – это тот самый мощный и необходимый ресурс, который позволит выйти на новый уровень развития государства.
В отличие от зарубежных стран, в России начали понимать выгоду от добровольчества совсем недавно, не более двадцати лет назад. После развала СССР мы настороженно восприняли подобные идеи, слишком уж напоминало возрождение тимуровских команд, а новое поколение уже во многом привыкло видеть в «просоветских» инициативах какой-то подвох. Но времена меняются, и становится всё более очевидно, что добровольчество – достаточно важный ресурс для развития нашего государства.
Во всех международных документах, касающихся добровольчества, отмечается особая роль молодежного добровольчества в реализации молодежной политики и содействии образованию. Молодежное добровольчество – это эффективный способ вовлечения молодежи в социальную практику через создание для детей и молодежи условий свободного доступа к добровольческой социальной деятельности. Общеизвестно, что молодежное добровольчество способствует получению и развитию новых знаний и навыков, формированию лидерских качеств, воспитанию молодежи интеллигентными, честными, высокообразованными и социально ответственными и социально активными личностями. Иными словами, молодежное добровольчество следует рассматривать, как системообразующий элемент формирования гражданской социальной ответственности и «выращивания» гражданской социальной активности молодежи, способ развития гражданского общества [1].
Исходя из основных принципов добровольческой деятельности, мы решили проанализировать ценностные ориентации ребят подросткового возраста, чтобы выяснить актуальность данной тематики именно в подростковой среде.
Д.И. Фельдштейн утверждает, что подростковый возраст, помимо преобладания интимно-личностной сферы, характеризуется желанием занять себя в общественно полезной деятельности. Подросток, сравнивая себя с детьми младшего возраста и взрослыми, приходит к выводу, что он уже скорее взрослый, чем ребенок. Поэтому он стремится к независимости и признанию со стороны окружающих [2]. В то же время нужно отметить, что сейчас школьники и студенты активно включаются в работу волонтерских отрядов, помогают детям, пенсионерам, сверстникам. Социальные перемены в стране отражаются и на мотивации добровольчества. В последние годы увеличилось число людей, которые приходят в некоммерческие организации с целью получения необходимого опыта работы, знаний и навыков, реализации своих идей, повышения своей квалификации. Всё чаще об этом задумываются молодые люди 14-18 лет.
Всё раньше теперь приходит понимание того, что опытный сотрудник ценится при трудоустройстве намного больше, чем выпускник без стажа. И в подростковом возрасте ребята начинают ориентироваться на эту ценность – опыт в какой-либо сфере деятельности.
Таким образом, добровольцы – не только альтруисты, они работают ради приобретения опыта, специальных навыков и знаний, установления личных контактов. Часто добровольческая деятельность – это путь к оплачиваемой работе, здесь всегда есть возможность проявить и зарекомендовать себя с лучшей стороны, попробовать себя в разных сферах деятельности и определиться с выбором жизненного пути.
В то же время, мы должны обратить внимание на то, что профессия воспитателя ДОУ всё меньше ценится молодым поколением, потому что в первую очередь ребята смотрят на оплату труда, которая в дошкольных учреждениях не удовлетворяет их амбиций.
Но в качестве эксперимента, добровольной деятельности в свободное время, некоторые подростки соглашаются попробовать себя в качестве воспитателя. Возможно, заинтересовавшись самим процессом работы с дошкольниками, все большее число будущих абитуриентов будут выбирать профессию воспитателя. Главным критерием в пользу такого выбора является как раз новизна подобной деятельности для ребят.
Главная трудность при этом – неготовность дошкольных учреждений принять помощь от неподготовленных подростков. Поэтому мы предлагаем предварительно провести психолого-педагогическую подготовку ребят – познакомить их с особенностями дошкольного возраста, провести интерактивные мероприятия для образования сплочённой, дружной команды. А так же разбавить компанию подростков студентами младших курсов педагогического вуза.
Таким образом, мы считаем, что организация и психолого-педагогическое сопровождение добровольческой деятельности подростков в системе дошкольного образования будет способствовать повышению мотивации к выбору профессии педагога дошкольного образования.
Если говорить о другой «стороне медали», то есть о дошкольниках, то можно сказать о некоторых особенностях именно старшего дошкольного возраста, то есть о детях 5-7 лет.
М.И. Лисина в своих работах говорит о нравственной саморегуляции и формировании деловых личностных качеств ребенка в этом возрасте. Сюда входят его отношения к другим людям, природному миру и самому себе; на пересечении этих трех линий отношений и возникают специфические личностные образования. Полученные в ряде работ факты показали, что отношение детей и к взрослым, и к сверстникам строится на том, насколько другие люди удовлетворяют их потребность в общении. Любовь к старшим, дружеские чувства к ровесникам основываются, прежде всего, на доброжелательном внимании людей к ребенку. Отношение ребенка к себе также зависит от характера общения с окружающими [3].
Делая вывод, мы должны отметить, что подростковый возраст – наиболее благоприятный период для привлечения к общественной деятельности. Именно в этом возрасте формируются ценностные ориентации личности, выбор дальнейшего жизненного пути. Привлечение к добровольческому труду дает подросткам возможность попробовать свои силы в новой деятельности, а также это возможность привлечь ребят к профессии педагога, воспитателя. Давая ребятам возможность проявить себя в педагогической сфере, мы формируем в них такие качества как ответственность, отзывчивость, целеустремленность, а также мы даем им возможность совершенствовать свои профессиональные умения и навыки. Тот факт, что подросткам предстоит работать с детьми дошкольного возраста, положительно влияет на обе возрастные группы, так как именно в этом возрасте у дошкольников формируются нравственные качества. Ребенок усваивает элементарные правила и нормы поведения, что позволяет ему в дальнейшем хорошо сходиться с людьми, налаживать с ними нормальные деловые и личные взаимоотношения.
Библиографический список
1. Бодренкова, Г. П., Караваешников С. Е. Системное развитие молодежного добровольчества в контексте пропаганды здорового образа жизни. Методические рекомендации / Г. П. Бодренкова, С. Е. Какраешникова. – Москва, 2011. – 81 с.
2. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов /: Сост. Л. М. Семенюк. Под ред. Д. И. Фельдштейна. - Издание 2-е, дополненное. – М.: Институт практической психологии, 1996. – 312 с.
3. Лисина, М. И. Формирование личности ребенка в общении / М. И. Лисина. – СПб., 2009. – 246 с.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ДОБРОВОЛЬЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОДРОСТКОВ ПРИ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ:

  1. А.С. Галабурда НИЖНИЙ ТАГИЛ, НГСПА ВЛИЯНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА НА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ
  2. Меньщикова А.Л. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДРОСТКОВ
  3. Бобошкин Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ-СИРОТ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
  4. Лисовская Н.Б. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ С НОРМАТИВНЫМ И ОТКЛОНЯЮЩИМСЯ ПОВЕДЕНИЕМ
  5. Шалбанова Е.В. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОСТИ
  6. Суханкова Д.М. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПОЛНЫХ И НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ
  7. ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ОДНА ИЗ СОСТАВЛЯЮЩИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА
  8. 2.4.4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
  9. ПОПОВ А.И. ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
  10. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
  11. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ
  12. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ
  13. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СПОРТСМЕНОВ
  14. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ: АНАЛИЗ И ПРОГНОЗ
  15. Масленникова В.А. СВЯЗЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТЬЮ
  16. ЛИЧНОСТНАЯ МОДЕЛЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ
  17. Кунантаева Д.Д. Ценностные ориентации: гендерный аспект
  18. Абрамов Изучение ценностных ориентаций в социальной психологии
  19. Дынин П.И. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ