ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ И КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Использование информационных и компьютерных ресурсов в обучении школьников обусловлено требованием времени. Доля компьютеров в учебном процессе увеличивается с каждым годом. Если с появлением первых ЭВМ использование данных средств вводилось в учебный процесс с осторожностью и в небольшом количестве (в основном для проверки знаний), то в настоящее время компьютер может использоваться в течение всего урока.
К тому же благодаря научно-техническому прогрессу в арсенале педагогов сейчас появляется все больше вспомогательных технических средств: помимо персонального компьютера используются проекторы, интерактивные доски и планшеты и тому подобное, а также глобальная сеть Интернет.
С появлением новых технологий современный период развития общества можно охарактеризовать таким глобальным процессом, как информатизация. Одним из приоритетных направлений информатизации общества в целом становится процесс информатизации образования, предполагающий использование возможностей новых информационных технологий для реализации идей развивающего обучения, повышения эффективности и качества учебно-воспитательного процесса. Понятия информатизация и компьютеризация все чаще используются совместно, так как все информационные технологии в настоящее время так или иначе связаны с применением компьютера.
Информатизация образования создает предпосылки для широкого внедрения в образовательную практику психолого-педагогических разработок, основанных на использовании компьютерных технологий в учебном процессе. Реализация идей, заложенных в теории проблемного обучения, алгоритмизации обучения с помощью компьютера в школах приводит к повышению качества усваиваемых знаний, умений и навыков, к экономии времени на изучение учебного материала, развитию творческого потенциала учащихся.
Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний и умений, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Развитие познавательной самостоятельности, является одной из важнейших задач современной школы. Важная роль в решении этой задачи отводится новым информационным и компьютерным технологиям (ИКТ), которые создают большие возможности активизации познавательной самостоятельности учащихся.
При анализе работ по использованию компьютерных технологий в учебном процессе с целью активизации познавательной деятельности обучаемых, формирования познавательной самостоятельности обнаруживается противоречие между внедрением компьютерных технологий и отсутствием должной эффективности такого внедрения. Это объясняется тем, что из-за недостаточной разработки особой организации учебного процесса компьютерные технологии внедряются зачастую в традиционную систему обучения, не принося ожидаемого результата, поскольку в этом случае компьютерные технологии не реализуют свои специфические функции, а лишь частично замещают функции педагога.
Поэтому актуальными вопросами многих исследований являются определение степени влияния компьютерных технологий, внедренных в обучение, на формирование познавательной самостоятельности, а также разработка такой компьютерной технологии обучения, которая бы реально способствовала развитию познавательной самостоятельности у учащихся.
Применение средств ИКТ в системе общего образования, прежде всего, направлено на совершенствование существующих технологий обучения и управления. Вместе с тем необходимо отметить, что они привносят в известные методы обучения и управления специфический момент за счет усиления исследовательских, информационно-поисковых и аналитических методов работы с информацией. Средства ИКТ являются эффективным средством повышения познавательного интереса учащихся, создают условия для построения индивидуальных образовательных траекторий школьников. Применение средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе, особенно в домашних условиях, требует развитости критического мышления, на что необходимо уделять специальное внимание учителям и родителям. Применение сетевых технологий в системе общего образования способствует интеграции общеобразовательных учреждений различного типа, распространению передового педагогического опыта.
Для реализации поставленных задач средства ИКТ должны иметь определенные дидактические свойства и функции.
Дидактические свойства информационных технологий – это природные, сущностные качества этих технологий, которые можно использовать с дидактическими целями в учебно-воспитательном процессе. Можно выделить следующие функциональные возможности средств ИКТ, реализация которых создает предпосылки для интенсификации образовательного процесса, а также создания методик, ориентированных на развитие личности обучаемого.
Таковыми являются:
- незамедлительная обратная связь между пользователем и средствами ИКТ;
- компьютерная визуализация учебной информации об объектах или закономерностях процессов, явлений, как реально протекающих, так и "виртуальных";
- архивное хранение достаточно больших объемов информации с возможностью ее передачи, а также легкого доступа и обращения пользователя к центральному банку данных;
- автоматизация процессов вычислительной и информационно-поисковой деятельности, а также обработки результатов учебного эксперимента с возможностью многократного повторения фрагмента или самого эксперимента;
- автоматизация процессов информационно-методического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью;
- интерактивный диалог – взаимодействие пользователя с программной (программно-аппаратной) системой, характеризующееся в отличие от диалогового, предполагающего обмен текстовыми командами (запросами) и ответами (приглашениями), реализацией более развитых средств ведения диалога (например, возможность задавать вопросы в произвольной форме, с использованием "ключевого" слова, в форме с ограниченным набором символов); при этом обеспечивается возможность выбора вариантов содержания учебного материала, режима работы;
- управление реальными объектами (например, учебными роботами, имитирующими промышленные устройства или механизмы);
- управление отображением на экране моделей различных объектов, явлений, процессов, в том числе и реально протекающих;
- автоматизированный контроль (самоконтроль) результатов учебной деятельности, коррекция по результатам контроля, тренировка, тестирование.
Дидактические функции информационных технологий – это внешнее проявление свойств информационных технологий, используемых в учебно-воспитательном процессе с определенными целями. Это их назначение, роль и место в учебном процессе. Использование информационных и компьютерных технологий в учебном процессе позволит:
- формировать умения получать информацию из различных источников, обрабатывать и хранить ее;
- формировать умения передавать информацию, представленную в различных видах;
- формировать навыки исследовательской деятельности с помощью моделирования работы научной лаборатории;
- организовать интерактивный диалог учащегося со средствами обучения;
- предоставить учащимся возможность управления реальными объектами (например, учебными роботами, имитирующими промышленные устройства или механизмы);
- предоставить учащимся возможность управления информационными моделями различных объектов, явлений, процессов;
- автоматизировать процессы контроля и самоконтроля результатов учебной деятельности, коррекции по результатам контроля, тренировки;
- создать среду для исследовательской работы учащихся из различных школ, разных регионов и стран;
- формировать у учащихся коммуникативных навыков, культуры общения;
- способствовать культурному, гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, этнического, гуманистического плана.
Полная реализация рассмотренных дидактических функций позволит достичь определённой системы целей внедрения ИКТ в образование. Внедрение ИКТ в образовательный процесс существенно меняет характер взаимодействия между учителем и учеником, ориентируя последнего на активное самостоятельное освоение знаний с помощью информационно-коммуникативных технологий.
Таким образом, развитие информационных и компьютерных технологий открыло новые перспективы совершенствования образовательной системы. С одной стороны, этот фактор обусловил новые требования к технической оснащенности образовательных учреждений, их доступу к мировым информационным ресурсам, а с другой стороны, дал мощный импульс к развитию содержания деятельности преподавателя, использованию им новых видов, методов и форм обучения, ориентированных на активную самостоятельную познавательную деятельность учащихся.
Библиографический список
1. Зайцева, С. А., Иванов, В. В. Информационные технологии в образовании / С. А. Зайцева, В. В. Иванов.. Интернет- источник: http://sgpu2004.narod.ru/infotek/infotek2.htm
2. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М.: Логос, 1999. –384 с.
4. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании / И. В. Роберт. – М.: Школа-Пресс, 1994.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ И КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ:

  1. 9.6 ПРОБЛЕМЫ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ.
  2. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА
  3. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА
  4. Ушмудина О.А. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МЫШЛЕНИЕ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
  5. Топорова Л.В., Черный С.А. О ХАРАКТЕРЕ ВЛИЯНИЯ ПРОФИЛЬНОСТИ ОБУЧЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ СВОЙСТВ ЮНОШЕЙ
  6. Волкова С.Л. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС К ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ У УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННЫХ КЛАССОВ
  7. Седова Е.С. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  8. СЕДОВА Е.С. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  9. ВлиЯние гуманизации образованиЯ на развитие самопознаниЯ уЧащихсЯ
  10. ВлиЯние гуманизации образованиЯ на развитие самопознаниЯ уЧащихсЯ
  11. Воронков С.С. Роль групп дополнительного образования в обучении и разви-тии учащихся
  12. Завязкина Н.В. Влияние карбамазепинов на познавательные функции больных эпилепсией
  13. К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ
  14. В.Е. Виноградова, М.Ю. Стукова ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ОКРУЖЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ
  15. КАРТАВЦЕВА О.А. ВОЗМОЖНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬИХ КЛАССОВ
  16. Прощицкая Е.Н. ВЛИЯНИЕ ПЕДАГОГА НА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ИДЕНТИФИКАЦИЮ УЧАЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
  17. ВЫБОР СРЕДСТВ ИКТ ПРИ ПРОЕТИРОВАНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ ДОСТИЖЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
  18. Шурыгина И.А. ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БАЗИСА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
  19. § 24. Идеи формирования познавательных составляющих деятельности и умственных качеств человека - субъекта труда