К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ

В настоящее время серьёзнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внёс существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации. Озоновые дыры, загрязнение Мирового океана, вырубка леса, загрязнение природы промышленными отходами, исчезновение видов растений и животных, это следствие человеческой деятельности [2].

Природа является для человека объектом познания и нравственно-эстетического отношения. Этим обусловлена необходимость осуществления всеобщего, обязательного экологического воспитания, закладывающего основы экологической культуры человека. Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука – экология и как следствие этого возникновения, появилась экологическая культура [1].
Экологическая культура – это формирование и развитие бережного отношения к природе, обеспечение осознания воспитанниками природы как необходимой и незаменимой среды обитания человека [3]. Необходимость формирования экологической культуры актуализировалась в последние десятилетия, когда средства воздействия человека на природную среду стали столь мощными, что действия даже одного человека способны нанести ей существенный, а в некоторых случаях и невосполнимый урон.
Экологическое образование имеет межпредметный характер, но главную роль тут играют естественнонаучные дисциплины: биология, химия, география. Но, в рамках одного предмета формирование экологической культуры не может быть осуществлено в полной мере, так как содержание экологического образования комплексно [4].
Вот почему необходим самый широкий спектр методических и дидактических приемов. Кроме того, экологическое просвещение только в том случае окажет заметное воздействие на образ действий человека, если охватит как рациональную, так и эмоциональную его сферу, если научные доводы взволнуют его и будут им восприняты, как собственные, только тогда станет возможным убеждение, которое всегда сугубо личностно.
В нашем исследовании, в ходе прохождения педагогической практики, опытно-экспериментальной базой по формированию экологической культуры школьников явилась МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4», г. Бийска, Алтайского края. В эксперименте были задействованы учащиеся 6 «А» класса.
В классе был предложен комплекс мероприятий по формированию экологической культуры: уроки нетрадиционной формы организации педагогического процесса – урок-игра, конференция, урок–суд.
Например, проведенный урок-конференция на тему «Антропогенное воздействие на многообразие организмов и сообществ в городе Бийске», решал такие задачи как формирование знаний об антропогенном воздействии; о воздействии человеческой деятельности на природу в локальном, региональном, глобальном аспекте; знакомил учащихся с наиболее важными законами сохранения природных ресурсов и защитой растительного и животного мира.

Деловая игра-телемост: «Энергетика: вчера, сегодня, завтра…», формировала экономическое и экологическое мышление учащихся на основе межпредметной интеграции учебных предметов географии, экологии, литературы, немецкого языка.
Игра-телемост проводилась между странами Россией и Германией, в ходе которой рассматривались проблемы и вопросы, связанные с традиционными и альтернативными источниками энергии, а также влиянием различных энергетических станций на природу. По ходу игры затрагивались не только выгодные стороны построения станций, но и негативные последствия их работы. В обсуждении активно участвовали сами ученики, которые выступали в роли технологов, экологов, историков, журналистов, сейсмологов, экспертов, энергетиков. В ходе занятия, организованная игра-дискуссия помогла учащимся осознать экологические проблемы, связанные со строительством различных электростанций, найти возможные пути решения экологических проблем. Кроме этого, постановка познавательных учебных задач посредством создания проблемной ситуации, создании условий интеллектуального затруднения позволила достаточно полно раскрыть эмоциональную сферу учащихся, делая экологические вопросы актуальными и значимыми для них.
Таким образом, сегодня проблема формирования экологической культуры учащихся: чувства ответственности каждого ребенка за состояние природных сообществ, причастности к делу сохранения экологического равновесия и преодоление утилитарно-практического отношения к природе должна стоять у педагогов на первом месте. Если человечество за свое существование научилось только уничтожать природу, то будущее поколение должно сохранить то, что осталось.
Библиографический список
1. Василькова, Ю. В. Социальная педагогика: курс лекций: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова. – 2-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 440 с.
2. Захлебный, А. Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации. / А. Н. Захлебный – М.: Советская педагогика, 1989.
3. Зверев, И. Д. Экогласность и образование. / И. Д. Зверев – М.: Советская педагогика, 1991.
4. Иванова, Т. С. Экологическое образование и воспитание: учебно-методическое пособие / Т. С. Иванова. – М.: ЦГЛ, 2003. – 56 с.
<< | >>
Источник: АЛТАЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ. АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ. 2012

Еще по теме К ВОПРОСУ О ФОРМИРОВАНИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ:

  1. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПО ОТНОШЕНИЮ К ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ ИНЫХ КУЛЬТУР У УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
  2. А. В. Гагарин, А. А. Кузин ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА ЛИЧНОСТИ: СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
  3. Соболькова Н.П. Психолого-педагогические аспекты развития коммуникативной культуры учащихся
  4. СОБОЛЬКОВА Н.П. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ комму-никативной культуры учащихся
  5. КАРТАВЦЕВА О.А. ВОЗМОЖНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬИХ КЛАССОВ
  6. Шурыгина И.А. ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БАЗИСА ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
  7. ВЛИЯНИЕ ИНФОРМАТИЗАЦИИ И КОМПЬЮТЕРИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ НА ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
  8. Чернова Т. Н. ФАКТОРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  9. Струговец А. С. ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК
  10. ФОРМИРОВАНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ, КУЛЬТУРА И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА.
  11. Львова Ю.М. формированиЕ физической культуры личности студентов ИФК
  12. Теоретические основы формирования профессиональной культуры будущего учителя
  13. ЛЬВОВА Ю.М. ФОРМИРОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ СТУ-ДЕНТОВ ИФК
  14. ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ В ДОСТИЖЕНИИ ИХ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
  15. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ МЕЖНАЦИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
  16. ПОТРЕБНОСТИ НАУЧНЫХ СОТРУДНИКОВ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ
  17. УЧЕБНЫЙ ДИАЛОГ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  18. Шпортов А. С. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОМОТОРНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  19. УДК 159.922.О.Н. РОМАНОВА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  20. ГЛАВА 3. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ПРИЧИНЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ И СОЗНАНИЯ. ПРОЦЕССЫ РАЗВИТИЯ НОВОЙ ПСИХОТЕХНИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ