НА ВТОРОМ ЭТАПЕ

исследования с помощью математического анализа полученных результатов и t-критерия Стьюдента были выявлены различия показателей у подростков группы риска и обычных подростков (См. табл. 1). Показано, что личностные особенности подростков группы риска отличаются от обычных подростков: высокой подозрительностью, чувством вины, отрицательным отношением к прошлому и к будущему, негативным отношением к друзьям, классу и матери.
Они отличаются низким уровнем ответственности, необязательностью, озлобленностью; стратегией избегания (ухода) в конфликтных ситуациях. В особенностях поведения, в сфере преодоления негативных ситуаций, для них характерны низкие показатели поиска поддержки, повышения самооценки и анализа проблемы. (Различия значимы при р <0,05)
Таблица Личностные особенности подростков двух групп
Показатели Группа риска Обычные подростки t-критерий
Ответственный - великодушный 5,66 7,85 -2,665*
Подозрительность 5,56 4,46 2,595*
Чувство вины 5,73 4,36 3,093*
Отношение к группе 12,00 13,87 -3,185*
Отношение к будущему 0,012 0,022 -2,054*
Отношение к прошлому 0,008 0,019 -2,114*
Отношение к друзьям 0,007 0,016 -2,314*
Отношение к матери 0,014 0,027 -2,514*
Избегание в конфликтах 5,34 4,56 2,104*
Поиск поддержки 6,68 8,69 -2,600*
Повышение самооценки 13,59 16,31 -2,556*
Анализ проблемы 8,15 10,51 -3,163*
Нетребовательность –требовательность, мать 14,07 15,74 -2,043*
Эмоциональная дистанция – близость, мать 16,12 18,77 -2,788*
Отсутствие сотрудничества - сотрудничество, мать 15,44 18,38 -2,936*
Авторитетность матери 15,71 18,51 -2,792*
Удовлетворенность отношениями, мать 17,98 20,38 -2,195*
ростками (ОП) существуют различия в сфере межличностных отношений в семье, которые связаны с взаимоотношениями с матерью.
Они характеризуются низким уровнем сотрудничества, нетребовательностью, отсутствием авторитета матери. В целом отношения с матерью у подростков группы риска характеризуются эмоциональной холодностью, общей неудовлетворенностью.
Анализ гендерных особенностей личности подростков группы риска с помощью t-критерия Стьюдента (различия статистически значимы, р <0,05) выявил что девочки группы риска отличаются высокими показателями физической, косвенной, вербальной агрессии, подозрительностью и чувством вины, негативным отношением к своему прошлому и позитивным отношением к будущему. В сфере межличностных отношений девочки группы риска отличаются негативным отношением к друзьям, другим и классу, обладают низким уровнем ответственности, необязательностью; озлобленностью. Особенности поведения девочек группы риска характеризуются понижением самооценки при преодолении негативных ситуаций. Межличностные отношения в семьях девочек группы риска характеризуются эмоциональной холодностью в отношениях с матерью и низким уровнем сотрудничества с ней.
Гендерные различия личностных особенностей мальчиков группы риска (различия значимы, р <0,05) характеризуются повышенным чувством вины, низкой коллективистической направленностью, негативным отношением к матери; преобладанием стратегии избегания в конфликтах; в преодолении негативных ситуаций – они не склонны использовать поиск поддержки и анализировать проблемы.
Значимых различий статуса в классе в учебной и досуговой деятельности между подростками группы риска и обычными подростками не обнаружено. Подростки группы риска имеют в учебной деятельности низкий и средний статус при низком уровне сплоченности класса; досуговой деятельности – средний статус.
Анализ успеваемости показал, что среди подростков группы риска нет детей хорошо успевающих в учебе; со средней успеваемостью (учатся на удовлетворительно) – 37%, неуспевающие подростки составляют 63%. Среди обычных подростков (ОП), хорошо успевающие в учебе составляют 36 %, среднеуспевающие составляют 54%, неуспевающих – 10% (см. рис. 2).

Рис. 2 Успеваемость подростков (%

Рис. 2 Успеваемость подростков (%

В группе риска, неуспевающих в учебе подростков, больше в 6 раз, чем в группе обычных подростков, что сказывается на их низком статусе в учебной деятельности.
<< | >>
Источник: Айгунова Б. К.. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА И ИХ СТАТУСА В КЛАССЕ. 2010

Еще по теме НА ВТОРОМ ЭТАПЕ:

  1. НА ВТОРОМ ЭТАПЕ
  2. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ НА ВТОРОМ ГОДУ ЖИЗНИ
  3. «РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ НА ВТОРОМ ГОДУ ЖИЗНИ»
  4. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ НА ВТОРОМ ГОДУ ЖИЗНИ
  5. НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ
  6. НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ
  7. НА ЧЕТВЕРТОМ ЭТАПЕ
  8. НА ПЯТОМ ЭТАПЕ
  9. НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ
  10. НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ
  11. М.М. КАРНЕЛОВИЧ. РЕФЛЕКСИЯ УЧИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, 2009
  12. ГЛАВА РАЗВИТИЕ РЕФЛЕКСИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ЭТАПЕ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  13. РЕГУЛЯТОРЫ ДЕЙСТВИЯ НА ЭТАПЕ ИСПОЛНЕНИЯ
  14. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ
  15. О РЕЗУЛЬТАТАХ ЭКСПЕРИМЕНТА ПО РАЗВИТИЮ РЕФЛЕКСИИ УЧИТЕЛЕЙ НА ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ЭТАПЕ
  16. Паукова А.Б. Смысложизненные представления и атрибутивные стили на этапе взрослости