ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

1. Формирование рефлексивной позиции подростков, развитие способности адекватно понимать себя и других.
2. Развитие способности ставить жизненные цели и эффективно преодолевать жизненные проблемы.

3. Развитие Я-концепции, повышение самооценки и уверенности в себе. Раскрытие личностных возможностей и ресурсов. Формирование ответственного, требовательного отношения к себе.
4. Формирование коллективистических отношений, нормализация групповой структуры, развитие группового объединения и сплоченности коллектива класса.
5. Формирование навыков конструктивного общения, гуманных свойств личности, снижение конфликтности, развитие толерантности.
6. Развитие конструктивных способов поведения в негативных ситуациях.
7. Осознание феноменов групповой динамики и своей причастности к возникающим межличностным ситуациям.
В организации психокоррекционных занятий ведущим принципом выступает диалог взаимодействия. В экспериментальной группе использовались приемы открытого обсуждения поведения, ролевые игры, самодиагностика. Общая продолжительность занятий составила 15 часов, один раз в неделю в течение четырех месяцев.
Основными методами психокоррекционной работы являлись: групповая дискуссия; ролевые игры с предписаниями и свободными ролями; разбор конкретных ситуаций; деловые игры; психодиагностика; отработка отдельных умений и навыков в специальных упражнениях; моделирование конкретных проблем участников программы.
Помимо работы с подростками группы риска, были проведены беседы с родителями, в которых объяснялось влияние семейного воспитания на развитие личности подростков. По результатам диагностики взаимодействия родителей с подростками группы риска были проведены индивидуальные консультации родителей по проблемам и особенностям их взаимодействия в семье.
<< | >>
Источник: Айгунова Б. К.. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ ГРУППЫ РИСКА И ИХ СТАТУСА В КЛАССЕ. 2010

Еще по теме ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

  1. ФОРМИРОВАНИЕ ЖИЗНЕННОЙ ЗАДАЧИ И ПРОГРАММЫ ЕЕ РЕАЛИЗАЦИИ
  2. ЗАВИСИМОСТЬ ПРОЦЕССА РЕШЕНИЯ ТЕСТОВЫХ ЗАДАЧ И ЗАДАЧ-ГОЛОВОЛОМОК ("МАЛЫХ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ") ОТ ПАРАМЕТРОВ КОГНИТИВНОГО РЕСУРСА
  3. СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ЗАДАЧИ КАК НОРМАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ.
  4. Смысложизненные задачи как нормативные задачи развития.
  5. ОЦЕНКА ПРОГРАММ
  6. ОЦЕНКА ПРОГРАММ
  7. 1.5.4. ОЦЕНКА ПРОГРАММ
  8. ОЦЕНКА ПРОГРАММЫ
  9. Планирование программ — анализ потребности
  10. 5.3. НАПИСАНИЕ ПРОГРАММ
  11. Наблюдение за программами — предварительная оценка
  12. УЧЕБНЫЕ ПОСОБИЯ И ПРОГРАММЫ
  13. УПРАЖНЕНИЕ 11.1. РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ САМОРАЗВИТИЯ
  14. 8 1.4. СОСТАВЛЕНИЕ УПРАВЛЯЮЩИХ ПРОГРАММ