Афанасьева Ю.В УСЛОВИЯ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Главным отличием российской психологической науки начала XXI века является ее обращенность к проблемам человека. Это подтверждается активно развивающейся новой и перспективной областью научно-практического психологического знания, в которой выделяется в качестве объекта приложения сил психологическое здоровье человека.
Выделение психологического здоровья как научной и практической проблемы обусловлено радикальными изменениями в жизни наших соотечественников.
Становится очевидным, что на фоне активных социально-экономических преобразований интенсивно изменяется главное содержание жизни человека (смыслы, ценности, мотивы, потребности). Не каждый человек способен быстро адаптироваться к ускоренной социальной динамике. У части населения страны затянувшаяся «экзистенциальная неопределенность» порождает неуверенность, напряженность, провоцирующие симптомы психосоматических заболеваний.
Особого внимания требуют подрастающие поколения. По свидетельствам работников сферы образования значительно увеличилось количество тревожных и агрессивных детей, отличающихся повышенным беспокойством, эмоциональной неустойчивостью, что является красноречивым признаком нарушения психологического благополучия.
Именно поэтому в качестве главной цели психологической службы образования выдвигается сохранение и укрепление психологического здоровья детей (Дубровина И.В.). Задачей практической психологии в таком контексте выступает задача создания условий жизни детей, которые способствовали бы саморазвитию, самореализации в различных видах активности, позволяли бы научить, адекватно строить свои взаимоотношения с окружающим миром, конструктивно взаимодействовать с другими людьми, вести здоровый образ жизни.
С целью изучения условий снижения тревожности у детей младшего школьного возраста нами проведено исследование, в котором приняли участие 70 учащихся вторых классов школы-гимназии пос.
Прохоровка Белгородской области. В качестве диагностического инструмента использовался «Тест тревожности» (Темпл Р., Дорки М., Амен В.).
Результаты исследования показали, что 42 ученика (60%) обладают высоким уровнем тревожности и только один из всей выборки обследованных учащихся характеризуется низким уровнем тревожности.
С целью укрепления психологического здоровья нами были организованы и проведены занятия по специальной программе. Программа была составлена на основе представлений о содержании и структуре психологического здоровья, предложенной О.В.Хухлаевой. В соответствии с ее концепцией психологическое здоровье характеризуется положительным самоотношением и принятие других, наличием рефлексивных умений, сформированной потребностью в саморазвитии. Программа включала в себя 20 занятий продолжительностью 50 минут.
По окончанию развивающих занятий было проведено повторное тестирование уровня тревожности детей. Результаты показали, что у учащихся, прошедших занятия по укреплению и воспроизведению психологического здоровья, значительно снизился уровень тревожности.
Полученные нами данные говорят о том, что целенаправленное проведение специальных развивающих мероприятий по воспроизведению и укреплению психологического здоровья ведет к снижению тревожности у детей младшего школьного возраста. Программа по укреплению психологического здоровья может использоваться в работе школьного психолога для решения проблем, связанных с тревожностью у детей, а также для профилактики нарушений психологического здоровья.
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2005 год). 2005

Еще по теме Афанасьева Ю.В УСЛОВИЯ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА:

  1. О.В. ТАЗАТДТНОВА Н.ТАГИЛ, НТГСПА ПСИХОГИМНАСТИКА КАК МЕТОД СНИЖЕНИЯ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАПРЯЖЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ПОЗИТИВНОГО МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ
  2. Ящук А.В., Сигакова А.Ю. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ В ПРИЮТЕ
  3. АКСЁНОВА О.Е. СИНДРОМ ШКОЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  4. 3. Исследование тревожности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен)
  5. Особенности внимания у детей младшего школьного возраста с заиканием
  6. САВИНА В.С. ОСОБЕННОСТИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  7. Платонова О.А. ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  8. ГРУППОВАЯ ПСИХОКОРРЕКЦИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  9. ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  10. Веселова А.В. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИНТЕГРАЦИИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  11. Кривицкая Ольга Александровна ПРОБЛЕМА НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
  12. ОСОБЕННОСТИ САМОРЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ