Али Сабер Мохаммед Обад СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ В ЙЕМЕНЕ И РОССИИ

Процесс социализации личности требует обязательного учета этнопсихологических факторов. Определяющую роль в социализации ребенка играет семейное воспитание, а формирование семейных отношений, стилей семейного воспитания невозможно без учета этнических установок и стереотипов.
В психологической литературе стиль семейного воспитания рассматривается как многофакторная система, включающая в себя следующие параметры: отношение родителей к ребенку, характер и контроль за его деятельностью, способы санкций, т. е. предъявления требований, поощрений, наказаний (Эйдемиллер и Юстицкий, Гаврилова, Варга и др.). Способы общения родителей с ребенком тесно взаимосвязаны с характером родительского отношения, которое рассматривается как целостная система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера ребенка и его поступков (Варга).
В исследовании участвовали родители здоровых школьников и школьников с психическим недоразвитием в возрасте от 8 до 14 лет. В российской группе активное участие в исследовании принимали матери, а в йеменской группе - отцы, что связано с этническими традициями, когда мужчина решает все проблемы семьи, в том числе и участие в психологическом исследовании.
Использовались экстенсивные и интенсивные методы исследования. Экстенсивные: направленная беседа с родителями по проблемам ребенка, беседа со специалистами об особенностях воспитания ребенка. Интенсивные: методика АВС, разработанная Эйдемиллером и Юстицким, направленная на диагностику основных форм нарушения семейного воспитания и специфику этих нарушений. С целью более глубокого анализа мы исследовали особенности родительского отношения к ребенку с помощью методики А. Я. Варга, В. В. Столина, которая позволяет выявить особенности понимания личности ребенка, поведенческие стереотипы, практикуемые родителями в воспитании.
Анализ стилей семейного воспитания выявил существенные различия в обеих этнических группах родителей здоровых и больных детей. В российских семьях как со здоровыми детьми, так и с детьми с психическим недоразвитием наблюдается излишняя концентрация на проблемах ребенка, повышенная гиперопека, удовлетворение потребностей ребенка.
В йеменских семьях преобладает авторитарность, наблюдается достоверно большее количество запретов и санкций, даже к детям с психическим недоразвитием. В обеих этнических группах в целом наблюдаются одинаковые установки и отношение родителей к болезни ребенка, что проявляется в увеличении гиперпротекции, наличии неустойчивых стилей воспитания, в фобиях утраты ребенка, снижении требований к нему. Однако в группе йеменских родителей, в отличие от российских, наблюдается минимальность санкций по отношению к больному ребенку, т. е. родители не предъявляют повышенных требований к больному ребенку. Как правило, родители настраивают здоровых детей на особое отношение к больному ребенку, подчеркивают его необычность. В группе йеменских родителей детей с психическим недоразвитием выявлено достоверное снижение показателя эмоционального отвержения, а в группе российских родителей повышение доминирующей гиперпротекции, т. е. больной ребенок является объектом повышенного внимания, контроля со стороны родителей. Анализ родительских отношений показал, что у родителей детей с психическим недоразвитием в обеих этнических группах наблюдается выраженная склонность к инфантилизации ребенка, что отражает искаженное восприятие родителями ребенка, когда они недооценивают его личностный и интеллектуальный потенциал. В йеменской группе тенденция к инфантилизации больного ребенка у родителей более выражена, наблюдается достоверно высокий показатель по фактору «авторитарная гиперсоциализация», что отражает повышенный контроль за поведением больного ребенка. В обеих этнических группах у родителей детей с психическим недоразвитием наблюдаются искаженное восприятие и понимание потребностей ребенка. Родители склонны считать больного ребенка неприспособленным к жизни, неудачником, а увлечения и интересы ребенка родителями воспринимаются негативно.
Полученные нами данные имеют важное значение для психокоррекционной работы с семьями, в которых есть дети с психическим недоразвитием. Учет этнопсихологических факторов должен быть определяющим при построении психокоррекционных программ.
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2010 год). 2010

Еще по теме Али Сабер Мохаммед Обад СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ В ЙЕМЕНЕ И РОССИИ:

  1. Особенности семейного воспитания детей с проблемами в развитии
  2. Полтавцева Н.С. Сравнительный анализ проявле-ний тревожности у девочек пубертатного возраста с различным уровнем психического развития, страдаю-щих функциональными нарушениями репродуктивной системы
  3. Архиреева Н.Ю. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ С ЗПР И У ДЕТЕЙ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ
  4. ВОСПИТАНИЕ И РОДИТЕЛЬСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕТЯМ С ПСИХИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ В РОССИЙСКИХ И ЙЕМЕН-СКИХ СЕМЬЯХ
  5. 11.6. НАРУШЕНИЯ В РАЗВИТИИ ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ У УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКАМИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
  6. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА
  7. КЛАРИНА Е.М. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ КОГНИТИВНОГО И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В ПРИЮТЕ И В ПОЛНОЙ СЕМЬЕ
  8. Особенности психического развития детейв различных системах воспитания
  9. Особенности психического развития детейв различных системах воспитания
  10. Медина Бракамонте Н.А. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ВОСТОЧНОГО И РОССИЙСКОГО ТИПОВ ВОСПИТАНИЯ
  11. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
  12. Иванов Р.А. Адаптивное физическое воспитание детей с множественными нарушениями
  13. Вейц А. Э. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОНФЛИКТОВ У ДЕТЕЙ С НЕВРОЗАМИ И НЕВРОЗОПОДОБНЫМ СИНДРОМОМ
  14. Торохина Л.В. ОСОБЕННОСТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ РОДИТЕЛЬСКОГО ПОПЕЧЕНИЯ
  15. Ростомашвили Л.Н. АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕННЫМ ЗРЕНИЕМ, ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ДОМУ
  16. Крючкова Л.Л. Межличностные отношения у детей с нарушением интеллекта в разных условиях воспитания