Т.В. Андреева, Н.М. Аникина ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА (ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ)

Период обучения в вузе имеет особую значимость для становления личности, ее мировоззрения, формирования ценностей, профессиональной мотивации, смысложизненных и карьерных ориентаций. Ценностно-мотивационная сфера человека представляет собой сложное системное образование, включающее в себя направленность, ценностные ориентации, различные виды мотивов.
Целью нашего исследования являлось комплексное изучение динамики ценностно-мотивационной сферы личности студента СПбГУ.
Задачи исследования заключались в: 1) сравнении ценностей-целей, мотивации выбора профессии, учебной мотивации в процессе обучения, карьерных ориентаций, смысложизненных ориентаций студентов первокурсников и выпускников СПбГУ; 2) изучении гендерных особенностей динамики ценностей и мотивов студентов. Объектом исследования являлись студенты обоего пола 1 и 5 курсов факультетов философии и политологии (107 человек). Исследование проведено в 2009-2010 гг.
Изучение мотивов выбора профессии студентами показало, что в целом наиболее привлекательными для них при поступлении в вуз являлись мотивы: возможность самопознания, желание учиться в Санкт-Петербургском университете; возможность творческой работы, самовыражения, соответствие специальности способностям и склонностям, полезность выбранной специальности для общества. Наименее важными были мотивы высокой оплаты, престижа и традиций семьи. Учебная мотивация (учебные, коммуникативные мотивы), а также удовлетворенность учебой в целом по выборке несколько снижается от первого к пятому курсу, оставаясь достаточно высокой. При этом получены гендерные различия: мотивация у юношей повышается от средней на первом курсе до достаточно высокой к выпускному курсу,
а у девушек несколько снижается от очень высокой, причем в результате этих изменений показатели учебной мотивации к пятому курсу оказываются у юношей и девушек одинаковыми. Ведущие ценностные ориентации студентов: любовь, здоровье, семья, активная жизнь, друзья, общественное признание. Наименее важны - красота природы, мир, независимость, мудрость, удовольствия. Ценностные ориентации оказываются достаточно стабильными на протяжении периода обучения в университете.
Выявлено повышение значения ценности «интересная работа» (различия значимы на уровне 0,01), тенденции различий по показателям ценностных ориентаций «общественное признание» и «материально-обеспеченная жизнь», несколько повышается значение ценности семейной жизни.
Ведущие карьерные ориентации студентов университета: автономия, стабильность работы, интеграция стилей жизни. При этом выявлено возрастание значимости стабильности работы и автономии, менеджмента к выпускному курсу.
Сравнительный анализ смысложизненных ориентаций студентов показал, что студентам первого курса более свойственно убеждение в возможности контроля человеком своей жизни, к пятому курсу эта уверенность несколько снижается. При этом все студенты воспринимают сам процесс жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом.
Получены значимые различия между юношами и девушками по показателю СЖО «цель в жизни», по учебной мотивации «избегание». Девушки (по данным всей выборки) больше ориентируются на цели, их жизнь более осмыслена. Они также менее склонны избирать стратегию избегания сложностей в процессе учебы. Однако эти различия получены за счет гендерных различий у первокурсников: если 17-летние юноши склонны к мотивации избегания в процессе учебы, то к 22 годам у них этот мотив оказывается ниже, чем у 22-летних девушек.
Осмысленность жизни, ее насыщенность у студентов к выпускному курсу также повышается, даже несколько превышая значения этих смысложизненных ориентаций у девушек. В то же время показатели профессиональной мотивации, творчества у юношей и девушек сходны. В процессе учебы возрастает теснота и значимость связей между всеми показателями ценностно-мотивационной сферы личности. Меняется место учебной и профессиональной мотивации среди других мотивов и ценностей, возрастает роль профессионально-значимых целей. Полученные закономерности следует учитывать при проведении
организационных и практических мероприятий в вузе: проведении встреч с выпускниками прошлых лет, организации тренингов личностного роста для студентов младших курсов.
<< | >>
Источник: АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2010. СОВРЕМЕННЫЕ ПРИКЛАДНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПРОБЛЕМЫ ПСИХОЛОГИИ. 2010

Еще по теме Т.В. Андреева, Н.М. Аникина ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА (ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ):

  1. Грузд Л.В. ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА-ПСИХОЛОГА
  2. Реан А.А., Андреева Т.В., Киреева Н.Н., Москвичева Н.Л. О ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЕ СТУДЕНТОВ-УНИВЕРСАНТОВ
  3. МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ
  4. Мотивационная сфера личности
  5. Т.В. Огородова МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
  6. Кунантаева Д.Д. Ценностные ориентации: гендерный аспект
  7. Зверева М.Ю. Интернальность и ценностно-смысловая сфера личности
  8. Бызова В.М., Вахнина З.А. ЦЕННОСТНО-МОТИВАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ СИРОТ
  9. ИОГОЛЕВИЧ Н.И. МОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ
  10. Иоголевич Н.И. Мотивационно-ценностная структура личности современных руководи-телей
  11. Иванова А.О., Гроголева О.Ю. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ЖЕНЩИН С РАЗЛИЧНЫМ РЕПРОДУКТИВНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
  12. Степанова О.В., Гроголева О.Ю. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКОВ НАСИЛЬСТВЕННОГО И КОРЫСТНОГО ТИПОВ
  13. Колоколова А .Д. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ПОД ВЛИЯНИЕМ САХАРНОГО ДИАБЕТА I ТИПА
  14. М.В. Иванова ФОРМИРОВАНИЕ Я-КОНЦЕПЦИИ СТУДЕНТОВ СПОРТИВНОГО ВУЗА (ГЕНДЕРНЫЙ АСПЕКТ)
  15. Е. В. Бондарчук ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ