АНИКИНА В.О. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРСОНАЛА ДОМА РЕБЕНКА

Во все века общество заботилось о своем будущем – о детях, создавая для них различного рода учреждения и мероприятия, но главным фактором при этом всегда оставалась забота родителей о своем ребенке. Однако бывают ситуации, когда родители не хотят или не могут ухаживать за своими детьми, и такие дети в России попадают в дома ребенка. Дома ребенка – очень специфические учреждения, где живут дети в возрасте от рождения до четырех лет из групп социального, биологического и медицинского риска. Это дети, от которых временно или навсегда по совершенно различным причинам отказались родители, иногда их привозит милиция. В домах ребенка за ними ухаживает медицинский и педагогический персонал, в чьи обязанности входит обеспечение медицинского ухода и обучение ребенка.
За последние десять лет много проводилось исследований психологических особенностей детей, живущих в домах ребенка и детских домах. Все эти исследования отмечали, что такие дети отличаются в эмоциональной и коммуникативной сферах от детей, живущих в семьях. Проводились и исследования, показавшие зависимость состояний ребенка от ухаживающего за ним взрослого. Например, у депрессивных матерей дети развивались по депрессивному типу. Однако совсем немного работ посвящено анализу особенностей взрослых, работающих в таких учреждениях.
Целью нашей работы было исследование психологических особенностей персонала дома ребенка. Это имеет большое значение, так как, с одной стороны, их собственное состояние влияет на состояние и особенности формирования эмоциональной сферы детей, с которыми они работают. С другой стороны, особенности детей, с которыми сотрудницы работают, накладывают отпечаток и на формирование состояния у сотрудниц, что в конечном итоге опять же сказывается на состоянии детей.
В нашем исследовании мы изучали психологические характеристики сотрудниц одного из домов ребенка Санкт-Петербурга. При этом мы разделили всех сотруд-ниц на три группы в зависимости от условий работы.
В исследовании использовались методики, направленные на выявление уровня тревожности испытуемых (Спилбергер), депрессии (Зунг), проводился анализ детских отношений при помощи семантического дифференциала Осгуда, изучались ценности сотрудниц, а также особенности социального статуса (например, наличие/отсутствие супруга, стаж, уровень образования).
В результате было обнаружено, что сотрудницы, непосредственно работающие с детьми в группах (медсестры и воспитатели), особенно те, которые работают с детьми с серьезными нарушениями в развитии (органическая патология развития, родовые и ранние детские травмы, т.п.), значимо отличаются от тех, кто лишь время от времени посещают группу, где живут дети (врачи, дефектологи, социальный работник) по показателям депрессии и тревожности. У последних эти показатели ниже. Также было выявлено, что персонал групп из ценностей чаще выбирает здоровье, им свойствен более низкий уровень образования. Сотрудницам, не работающим непосредственно с детьми, свойствен более высокий уровень образования и они больше ориентированы на самореализацию.
Таким образом, повышенный уровень депрессивности и тревожности тех женщин, которые постоянно находятся с детьми, может влиять и на формирование де-прессивности и тревожности у детей, что может способствовать снижению у детей желания расти, развиваться и существовать в мире, их и без того сниженные или замедленные (с отсрочкой) способности отвечать на сигналы взрослого могут усилить депрессивное состояние взрослого. А такой фактор очень важно учитывать в работе как с детьми, живущими в домах ребенка, так и с персоналом данного учреждения. При создании психологической службы и программы раннего вмешатель-ства в домах ребенка необходимо учитывать такое взаимное влияние и создавать программы, направленные на взаимоотношения в паре ребенок – взрослый.
<< | >>
Источник: САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2002 год). 2002

Еще по теме АНИКИНА В.О. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПЕРСОНАЛА ДОМА РЕБЕНКА:

  1. Аникина В.О. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ВЗРОСЛОГО, ПРОЖИВАВШЕГО В ДОМАХ РЕБЕНКА И ИНТЕРНАТАХ
  2. Цаплина Т.М. РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ВОСПИТАННИКОВ ДОМА РЕБЕНКА
  3. Искра Н.Н. Распознавание эмоций на лицах младенцевсотрудницами дома ребенка и матерями
  4. Абдуллаева М.М., Киеня О.С. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕДИЦИНСКОГО ПЕРСОНАЛА ХОСПИСА
  5. Данилова М.В. ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ И ЖИЗНЕННЫХ ПЕРСПЕКТИВ ПОДРОСТКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
  6. Александрова А.В. ОСОБЕННОСТИ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА
  7. ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА
  8. Иванова Е.Г. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ ПОБЕГА НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ИЗ ДОМА
  9. Сысорова О.Ю. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
  10. ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ УСТОЙЧИВОСТИ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА
  11. Ровинская Татьяна Ивановна ОСОБЕННОСТИ ГЕНДЕРНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ ИЗ ДЕТСКОГО ДОМА.