Артюхова Т.Ю., Дианова Н. О. ИННОВАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА

Старший школьник находится на пороге вступления в самостоятельную трудовую жизнь. Перед ним встают фундаментальные задачи социального и личностного самоопределения. Практически стало общепринятым рассматривать личностное самоопределение как основное психологическое новообразование раннего юношеского возраста, поскольку именно в самоопределении заключается то самое существенное, что появляется в обстоятельствах жизни старшеклассников, в требованиях к каждому из них. Старший школьник есть деятель, способный к выбору типа деятельности, конкретной роли для себя среди других субъектов, к выработке собственных целей и средств для их достижения. Его отличает уверенность, т.е. возможность и желание самому определять свою судьбу, образ жизни, стремление раздвигать рамки реальной независимости и компетентности. Одновременно школьник есть носитель и автор вклада в какую-либо совместную деятельность, партнер в межсубъектных отношениях (Пригожин А.И., 1989). Достаточно очевидно, что школа является реальным зеркалом, отображающим все без исключения процессы, происходящие в современном обществе. При внедрении новых технологий возникает различная реакция школьников и педагогов на эти изменения. Первоначальная естественна реакция сопротивления на изменения, которая преодолевается правильным управлением нововведениями (Бовин А.А., Краковская М.Я., Чередникова Л.Е., 2002). Важную роль играет такое понятие, как «инновационное поведение» - инициативный тип индивидуального или коллективного поведения, связанный с систематическим освоением социальными субъектами новых способов деятельности в различных сферах общественной жизни либо созданием новых объектов материальной и духовной культур (Селевко Г.К., 1998).
В настоящее время в России идет становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в мировое образовательное пространство. Предлагаются иное содержание, подходы, поведение, педагогический менталитет, т.е. происходит модернизация образовательной системы. В образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам учебных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели, включая авторские. В этом направлении идет и прогресс образования: разработка различных вариантов его содержания, использование возможностей современной дидактики в повышении эффективности образовательных структур; научная разработка и практическое обоснование новых идей и технологий (Молоков Ю.Г., Молокова А.В., 1997).
Сегодня в центре внимания - ученик, его личность, неповторимый внутренний мир. Поэтому основная цель современного учителя - выбрать методы и формы организации учебной деятельности учащихся, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности. В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Задача учителя - активизировать познавательную деятельность учащегося. Современные педагогические технологии, такие как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, интернет-ресурсов, помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учетом способностей детей, их уровня обученности (Куркин Е.Б., 2001). Для современного школьника встает вопрос об усвоении большого информационного потока. В тот момент, когда мы говорим об инициативном типе индивидуального поведения, связанного с систематическим освоением новых способов деятельности в различных сферах жизни или созданием новых объектов культуры или искусства, мы имеем дело с инновационным поведением (Клочко В.Е., Галажинский Э.В., 2009). Чтобы школьник был носителем инновационного поведения, он должен характеризоваться инновационным образом мышления, который является предпосылкой формирования инновационной культуры. Именно инновационное поведение становится внешним «проявителем» мыслительных процессов. Опыт современной российской школы располагает широчайшим арсеналом применения педагогических инноваций в процессе обучения (Кадинова Е.Р., Дадалко В.А., 2002). Эффективность их применения зависит от сложившихся традиций в общеобразовательном учреждении, способности педагогического коллектива воспринимать эти инновации, материально-технической базы школы и современных школьников.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Артюхова Т.Ю., Дианова Н. О. ИННОВАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА:

  1. Артюхова Т.Ю., Каверзина А.В. ЗНАЧЕНИЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЛЯ ПРАКТИКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
  2. И.И. Вартанова РАЗВИТИЕ ЦЕННОСТЕЙ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  3. Сусликова О.Н. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬВ АДАПТАЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ-МИГРАНТОВ
  4. Крылова М.А. КРЕАТИВНОСТЬ И АДАПТАЦИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  5. Петлицкая Инна Анатольевна ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РЕФЛЕКСИИ ПОДРОСТКОВ И СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  6. ДОЦЕНКО Е.В. САМООТНОШЕНИЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ИХ САМООЦЕНКА СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА
  7. Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М.. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития, 1998
  8. В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский. ПСИХОЛОГИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ, 2009
  9. 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ИННОВАЦИОННОГО ПОВЕДЕНИЯ
  10. 1.2. Инновационное поведение: определение понятия
  11. Бабак Ж.О., Посохова С.Т. Представления о радиационной опасности у старших школьников, проживающих в условиях длительного экологического стресса
  12. Максимова Ольга Викторовна? Скляр Наталья Александровна ВЛИЯНИЕ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ВЫБОР СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА
  13. 1. ИННОВАЦИОННОЕ ПОВЕДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА: «МНОГОМЕРНОСТЬ» СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА И «БИНАРНЫЙ» ОТВЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ
  14. 3.2 Эмоционально-установочные комплексы (эмусы) в структуре инновационного поведения
  15. 3.1. Экспериментальное исследование процесса возникновения инновационного поведения
  16. 4.2. Инновационное поведение в контексте готовности человека к изменению образа жизни
  17. М. В. Иванов ОСВОЕНИЕ КУЛЬТУРНЫХ НОРМ ПОВЕДЕНИЯ СТУДЕНТАМИ: ИННОВАЦИОННЫЙ ПОДХОД
  18. АНИКИНА З.А., МАЛЫШЕВА К.А, ЧЕРНЫХ О.С. ОБРАЗ БУДУЩЕЙ СЕМЬИ В ПРЕДСТАВЛЕНИИ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА И ЕГО ЗАВИСИМОСТЬ ОТ ХАРАКТЕРИСТИК РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ
  19. Дианова Ю.Б. ДИНАМИКА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ КОМПЛЕКСНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
  20. Е.С. Тараканова ОТКЛОНЯЮЩЕЕСЯ ПОВЕДЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ