Аванесян М.О. МЕТАФОРИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ В СТРУКТУРЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ

Основным механизмом понимания часто называют образование связей между новой информацией и системой усвоенных знаний, т.е. превращение их в «свои». Согласно концепции Л.М. Веккера (1976), корректное отражение смыслового инварианта свидетельствует об адекватности понимания текста. Метафора рассматривается нами как продукт интеллектуальной деятельности, в котором автор передает выделенный им смысловой инвариант (параметры познаваемого объекта и его внутреннюю структуру). Таким образом, она может служить моделью изучения процесса понимания. Цель исследования состояла в определении роли метафорических способностей в структуре творческих способностей личности. По мнению Л.И. Шрагиной (1999), цель метафорического творчества - решение с помощью метафоры проблемно-когнитивных языковых и познавательных ситуаций, что требует наличия креативных способностей. На способность конструировать метафоры как критерий креативности указывает А.Анастази (1985), а М.А. Холодная (2000) рассматривает метафоричность как комплекс интеллектуальных свойств, проявляющихся в готовности работать в фантастическом, «невозможном» контексте, как склонность использовать символические, ассоциативные средства для выражения своих мыслей, как умение в простом видеть сложное, в сложном - простое. В исследовании на добровольном начале участвовал 31 человек, студенты факультета психологии СПбГУ в возрасте от 17 до 22 лет. В качестве методик исследования были выбраны: разработанная для целей исследования методика «Создание метафоры»; методика для диагностики вербальной креативности (тест Медника); методика для диагностики невербальной креативности (субтест «Завершение картинок» теста Торренса). В качестве стимульного материала были предложены четыре определения из психологического словаря («фобия», «психическая компенсация», «закон Рибо», «закон Йеркса- Додсона»). Для каждого понятия предварительно были выделены ключевые смысловые параметры. Инструкция для респондентов была сформулирована следующим образом: «Вам будет предложено четыре психологических понятия и их определения.
Ознакомьтесь с каждым из них и передайте содержание понятия с помощью образов (на что это похоже?)». В результате были получены 124 метафоры, каждая из которых была оценена по 5 шкалам тремя экспертами (по 7-балльной шкале). Эксперты оценивали каждую метафору по: 1) легкости интерпретации, 2) яркости возникающих образов, 3) метафорической добротности, 4) оригинальности, 5) передаче сути понятия. Для обработки данных использовался метод главных компонент для определения числа факторов и метод максимального правдоподобия для исследования факторной структуры. Анализ факторной структуры показал, что все 5 шкал, по которым эксперты оценивали метафоры, группируются по самим четырем определениям. Высокая согласованность показаний шкал по каждой из метафор говорит о восприятии метафоры как цельного, синтетического феномена. Этот показатель стал неожиданным, поскольку мы ожидали получения корреляций между оценочными шкалами и уровнем креативности. Отсутствие корреляций между шкалами (легкость интерпретации; яркость возникающих образов; метафорическая добротность; оригинальность; передача сути понятия) и показателями креативности (как вербальной, так и образной) показывает, что уровень оригинальности, диагностированный в данных тестах, не является предиктором метафорических способностей. Отсутствие корреляций между шкалами для разных метафор (например, у одного и того же респондента уровень оригинальности метафоры для понятия «фобия» не связан с уровнем оригинальности метафоры для понятия «закон Рибо») позволяет предположить, что создание метафоры скорее определяется сочетанием различных характеристик, чем какой-то одной из них. Данные настоящего исследования не позволяют говорить о существовании такого фактора, как «метафорические способности». Однако полученный результат может быть связан с разной сложностью стимульного материала для одного и того же испытуемого и с невозможностью для него быть одинаково успешным в случае создания метафор для всех четырех словарных определений.
| >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Аванесян М.О. МЕТАФОРИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ В СТРУКТУРЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ:

  1. Кузнецова Елена Владимировна СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ГОРОДСКИХ И СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ
  2. Аванесян Марина Олеговна ОСОБЕННОСТИ РАЗВЕРТКИ МЕТАФОРИЧЕСКОГО ОБРАЗА
  3. С.П. МЕЛЕХИН НОВОСИБИРСК, НГУЭУ АНАЛИЗ НЕКОТОРЫХ БИОГРАФИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ПРОЯВЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ
  4. СВЯЗЬ САМООЦЕНКИ И УРОВНЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ
  5. Креативность (творческие способности) в контексте совладающего поведения.
  6. Калмыкова И.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ
  7. Лысенко Сергей Андреевич ИССЛЕДОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ
  8. Е.В. Леонова, С.С. Сергеева АДАПТАЦИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
  9. Муссалитина Елена Владимировна НЕРАВНОМЕРНОСТЬ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
  10. СТРУКТУРА СПОСОБНОСТЕЙ
  11. 1. МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ROADS: КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ АНАЛИТИЧЕСКИХ, ТВОРЧЕСКИХ И ПРАКТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ
  12. Кальченко Анна Николаевна ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МАЛЬЧИКОВ И ДЕВОЧЕК 6-7 ЛЕТ.
  13. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О СУЩНОСТИ И СТРУКТУРЕ СПОСОБНОСТЕЙ
  14. Кремень Ф.М. АНАЛИЗ МЕНТАЛЕОБРАЗУЮЩИХ В СТРУКТУРЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
  15. Баскакова Я.Э. Структура И уровЕНЬ развития художественно-графических способностей
  16. Лысенко Юлиана Андреевна, Лысенко Елена Михайловна РОЛЬ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ В ФОРМИРОВАНИИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ