Балабанова В. О. ВОЗМОЖНОСТИ МЕТОДИКИ «РЕПЕРТУАР ЛИЧНЫХ ПОЗИЦИЙ» Г.Й.М. ХЕРМАНСА

Одной из наиболее активно развивающихся современных концепций в области исследования «я» является теория «диалогического я» (dialogical self) Г.Й.М. Херманса (Hermans H.J.M., 2001), которая базируется на стыке философии конструктивизма (Улановский А.М., 2009) и диалогического подхода (Бахтин М.М., 1972). Расширяя представления нарративной психологии, Херманс включает в них пространственную метафору: «диалогическое Я» структурировано не только во времени, но и во внутреннем и внешнем пространствах. По определению Херманса, «диалогическое Я» - это сообщество голосов («позиций»), каждый из которых занимает свою воображаемую пространственно-временную область и обладает уникальным психологическим содержанием, происходящим из опыта диалогов с голосами «значимых других» во внешнем мире. В рамках своей концепции Херманс разработал оригинальный исследовательский инструмент, совмещающий черты интервью и психосемантических методов, - методику «Репертуар личных позиций» (РЛП, Personal Position Repertoire: Hermans, 2001). По аналогии с подходом Дж. Келли Херманс предположил, что многообразие взаимоотношений между различными позициями в пределах «диалогического Я» составляет определенный репертуар. Данный репертуар позиций условно разделяется на внутреннюю и внешнюю области. Внутренняя область состоит из позиций, которые как бы отвечают на вопрос: «Какой я?». К ним относятся социальные роли, личностные особенности, психологические черты и т.п. Внешние позиции отражают значимое окружение человека, внутренние позиции, в свою очередь, находят отражение во внешних: каждая из внутренних позиций каким-то образом проявляет (или не проявляет) себя, вступая в диалог с той или иной внешней позицией. Каждая позиция несет в себе набор «валюаций» (термин Херманса). Валюации, по Хермансу, - это любые смысловые единицы, имеющие положительную, отрицательную или амбивалентную ценность в глазах человека. Каждая валюация имеет свой аффективный профиль, причем в различных позициях профили у одной и той же валюации могут различаться. Методика РЛП направлена на выявление структуры и содержания «диалогического Я» с возможностью отслеживания их изменений во времени (при лонгитюдном планировании исследования).
Херманс подчеркивает диалогический, сотруднический характер процедуры исследования, предпочитая называть участников исследования не испытуемыми, а со- исследователями.
Процедура исследования состоит из нескольких этапов и включает беседу и заполнение таблиц. Вначале в ходе беседы составляется репертуар позиций в виде матрицы, строки которой отражают внутренние позиции, а столбцы - внешние. Отношения между внутренними и внешними позициями оцениваются по 5-балльной шкале, что позволяет выделить наиболее значимые во внутреннем диалоге позиции. Далее участник исследования выбирает самые важные позиции для их углубленного изучения. Для каждой из выделенных позиций с помощью специального набора вопросов формулируется список валюаций, позволяющий максимально раскрыть ее смысловое содержание в контексте жизненного мира человека. Каждая из сформулированных валюаций получает оценки по общему для всех профилю из 28 эмоций, которые объединяются в 4 базовые категории (self, other, positive, negative). На следующем этапе выбирается еще одна позиция, с которой прежде выбранная позиция вероятнее всего вступит в диалог. Исходя из второй позиции пересматриваются валюации и аффективные профили, выделенные для первой. Данная методика позволяет раскрыть социально-смысловое содержание «диалогического Я», а также сами отношения между позициями «индивидуального Я». По задумке Херманса, РЛП имеет не только психодиагностический, но и психотерапевтический потенциал, заключающийся в том, чтобы дать возможность прежде не взаимодействовавшим позициям вступить в диалог и быть услышанными. Таким образом, апробированная в данном исследовании методика Г. Херманса представляет собой перспективный инструмент для углубленной работы с феноменами ценностно - смысловой сферы личности. Методика может служить основой для получения и анализа как качественных, так и количественных данных, в том числе и в рамках других исследовательских задач.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Балабанова В. О. ВОЗМОЖНОСТИ МЕТОДИКИ «РЕПЕРТУАР ЛИЧНЫХ ПОЗИЦИЙ» Г.Й.М. ХЕРМАНСА:

  1. Психокоррекционная работа возможна при соблюдении двух позиций:
  2. БАЛАБАНОВА Н.В. ВЛИЯНИЕ ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ НА ИНТЕГРАЦИЮ
  3. БАЛАБАНОВА Н.В., ВЫДРИНА А.Ю. ИЗУЧЕНИЕ СПЛОЧЕННОСТИ В УЧЕБНОЙ ГРУППЕ КУРСА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
  4. 8.6. Инвентаризация личных способностей
  5. Разграничение личных и профессиональных отношений
  6. 8.5. Анализ баланса личных успехов и неудач
  7. 17.1. Значение развития личных способностей
  8. ТЕОРИЯ ЛИЧНЫХ КОНСТРУКТОВ (PERSONAL CONSTRUCT THEORY)
  9. По отношению к дефекту и оценке своих возможностей детей с ограниченными возможностями можно условно разделить на две группы:
  10. Кураева Мария Олеговна ВЛИЯНИЕ ЛИЧНЫХ ЦЕННОСТЕЙ УЧАСТНИКОВ ГРУППЫ НА РАЗРАБОТКУ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ
  11. 7.5. Влияние личных качеств на формирование и развитие долговременных деловых связей
  12. Список личных предпочтений Эдвардса (Edwards personal preference schedule, EPPS)
  13. 10. Профессиональная позиция