Безгодова С.А. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ VIII ВИДА


Здоровьесберегающие технологии являются одним из компонентов системы современного образования и одним из направлений его модернизации. Целью и результатом данной системы образования является физически и психологически здоровый выпускник, умеющий решать жизненно важные задачи различной сложности.
Функцией психологической службы является оценка, т.е.
диагностика внедрения здоровьесберегающих технологий в школе. Оценка заключается в диагностике психического и психологического здоровья и далее его поддержание в процессе обучения.
Определить критерии психического и психологического здоровья достаточно сложно. Понятие психологического здоровья пока находится в стадии разработки, не до конца определены и разграничены термины «психическое здоровье» и «психологическое здоровье». Понашему мнению, психическое здоровье, по существу, имеет отношение к отдельным психическим процессам и механизмам; а психологическое здоровье характеризует личность и целом.
В определении понятий психическое и психологическое здоровье можно отталкиваться от понятий психического и психологического нездоровья и дискомфорта ? тех состояний, для преодоления которых обращаются к психологу. В основном, это состояния эмоциональной нестабильности: тревоги, страха, неуверенности и т.д.
В соответствии с комплексным подходом к изучению человека
Б.Г. Ананьева наша работа состоит из трех блоков, направленных на изучение эмоциональной, когнитивной и мотивационной сфер. Исследование охватывает три базовые сферы психического потенциала человека, они являются основаниями для таких интегративных психологических феноменов, как сознание, система ценностей и система отношений человека.
Таким образом, становится возможным проследить взаимовлияние психического и психологического здоровья, оценить здоровье не только человека как индивида, но и как личности.
Основной задачей исследования эмоциональной сферы является определения «зон» эмоционального дискомфорта учащегося в различных ситуациях в школе: в отношениях со сверстниками, учителями, по отношению к учебному процессу с целью дальнейшей разработки групповых и индивидуальных консультационных занятий. Изучение познавательной сферы учащихся необходимо для подбора индивидуальных и адекватных для каждого учащегося обучающих здоровьесберегающих технологий по всем учебным предметам с последующей оценкой эффективности их применения.
Кроме того, необходимо включать исследование формирования мотивационно-ценностного потенциала учащихся школы VIII вида и его влияния на удовлетворенность обучением и способность к профессиональному самоопределению. Для того, чтобы работать над созданием коррекционных и развивающих программ в данном контексте, целесообразным является исследование факторов, влияющих на формирование адекватной системы ценностей и мотивационного потенциала учащихся, и исследование факторов, влияющих на осознанную удовлетворенность обучением в рамках здоровьесберегающих технологий и способность к профессиональному самоопределению. Этот аспект экспериментальной работы напрямую касается психологического здоровья учащихся, т.е. сформированности психологической готовности войти в социум, избрать себе профессию, стать полноценной личностью.
<< | >>
Источник: АНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2005. Общая тематика. 2005

Еще по теме Безгодова С.А. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ШКОЛЫ VIII ВИДА:

  1. Е.С. Иванов СОСТОЯНИЯ ДЕКОМПЕНСАЦИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ УЧЕНИКОВ ШКОЛЫ VIII ВИДА
  2. ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ И ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАНИИ
  3. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ
  4. Защиринская О.В., Федотова О.Н. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА VIII ВИДА
  5. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 5-го вида
  6. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 8-го вида
  7. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 7-го вида
  8. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 1-го вида
  9. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 6-го вида
  10. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение 2-го вида
  11. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  12. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  13. В. В. Шиповская БЕСПОМОЩНОСТЬ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  14. ДИНАМИКА СТАНОВЛЕНИЯ «ОБРАЗА-Я» СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА
  15. Е. Е. Котова ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ УЧЕБНЫМ ПРОЦЕССОМ В ОБЛАЧНОЙ СРЕДЕ
  16. Омарова Патимат Омаровна ТЕХНОЛОГИИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ В СОЦИАЛИЗАЦИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
  17. М. Г. Комлева ИЗУЧЕНИЕ ФЕНОМЕНА ТОЛЕРАНТНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  18. СЕВОСТЬЯНОВ Ю.О. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНОЙ КОММУНИКАЦИИ В КОМПЬЮТЕРНО-ОПОСРЕДОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ
  19. ИНТЕНСИФИКАЦИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО УЧАСТИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ С ЦЕЛЬЮ СОЗДАНИЯ УСТОЙЧИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ