К. В. Бирюкова, И. С. Мунирова ОПТИМИЗМ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ КАЧЕСТВО РУКОВОДИТЕЛЯ

Что помогает и что мешает человеку добиться успеха; можно ли говорить о психологическом ключе к успеху, о психологических барьерах на пути к успеху? Ответы на эти вопросы требуют обзора тех личностных качеств, которые демонстрируют люди, добивающиеся успеха.
Ряд работ свидетельствует о том, что творческая продуктивность и психологическая основа достижения высоких результатов выражается в общих способностях, креативности, оптимизме, вере в успех, мотивации.
Именно высокая мотивация достижения, стремление к успеху определяют реальные результаты деятельности успешных людей (Штроо, 2011).
В современных социокультурных условиях проблема оптимизации трудовой активности, связанная со специфичным взглядом на мир человека труда, представляет определенный научный интерес. Оптимизм (лат. optimus - наилучший) - взгляд на жизнь с позитивной точки зрения, уверенность в лучшем будущем. Оптимизм утверждает, что мир замечателен, из любой ситуации есть выход, всё получится хорошо, все люди в общем хорошие (Большая советская энциклопедия). На наш взгляд, руководители-оптимисты демонстрируют позитивную оценку реальности, которая проявляется в уверенности в себе, адекватном уровне самооценки и позволяет сохранить динамику их личностного и профессионального развития.
Отличительным качеством менеджера-оптимиста также является творческая картина мира, в основу которой входит такая компетенция, как креативность - умение найти нестандартную схему сотрудничества. Кроме того, такой руководитель проявляет самостоятельность в своих решениях, умеет грамотно поставить персональные и организационные цели, проявляет активность в работе и жизни организации. На наш взгляд, оптимисты являются более успешными руководителями, поскольку при выполнении своей профессиональной деятельности ориентируются на достижение высоких результатов, т. е. на будущий успех. Это обеспечивается высоким уровнем притязаний и мотивацией достижения успехов. Собственные достижения руководители-оптимисты расценивают как стабильные, глобальные и контролируемые, а неудачи считают временными, случайными и контролируемыми, относящимися к небольшой части жизни.
Методологический экскурс включал рассмотрение теорий М.
Се- лигмана, Х. Хекхаузена, А. Адлера, М.Ф. Шейера, Ч. Карвера, К. Пе- терсона, С.Л. Рубинштейна, Дж. Селли, Э. Берна и Т. Харриса и др. Теоретико-методологической базой исследования являются теории:
1. М.Ф. Шейера и Ч. Карвера, которые исследуют как обобщенные положительные ожидания индивида, которые можно в большей или меньшей степени распространить на всю его жизнь (Сычёв, 2008).
2. К. Петерсон и М. Селигмана, которые связывают оптимизм с атрибутивным стилем субъекта. В основе подхода М. Селигмана лежит предположение о том, что ожидания человека относительно будущих событий определяются его взглядами на причины прошлых событий (Селигман, 2006).
3. Теория трансактного анализа Э. Берна и Т. Харриса, аспект связанный основной жизненной установкой «Я благополучен - ты благополучен», являющейся совокупностью основных, базовых представлений о себе, значимых других, окружающем мире, дающих основание для главных решений и поведения человека. Эта позиция удачливой, здоровой личности, уверенного в себе человека (Харрис, 2006).
Актуальность нашей работы состоит в создании практико-ориен- тированного комплекса, позволяющего диагностировать сущностные характеристики оптимизма руководителя и осуществлять мероприятия по коррекции оптимизма как качества личности. Предлагаемый комплекс состоит из трех этапов:
1. Диагностика уровня оптимизма посредством арт-технологий (рисунок или коллаж).
2. Тренинговые технологии, направленные на коррекцию оптимизма как качества личности.
3. Рекомендации, направленные на развитие и поддержание оптимизма у руководителей.
Практическая значимость состоит в разработке комплекса и возможности его применения для оптимизации деятельности руководителей разных уровней.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме К. В. Бирюкова, И. С. Мунирова ОПТИМИЗМ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ КАЧЕСТВО РУКОВОДИТЕЛЯ:

  1. Э.Т. Фархутдинова ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ КАК ФАКТОР ОТНОШЕНИЯ К НЕМУ ПОДЧИНЕННЫХ
  2. О. И. Венско ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА РАБОТНИКОВ СППС
  3. 3. Психограмма как модель индивидуально-личностных качеств профессионала
  4. ТЕМА 6. СОЦИАЛЬНЫЙ ПЕДАГОГ: ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ, ПРОФЕССИОНАЛЬНОЗНАЧИМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
  5. ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СОВРЕМЕННОГО ВУЗА
  6. 7. Нравственно-психологические качества руководителя
  7. Г. В. Вержибок ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ЭЛЕМЕНТ ТЕНДЕРНОЙ КУЛЬТУРЫ И ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМОЕ КАЧЕСТВО
  8. Е. КОРЮКОВА ЕКАТЕРИНБУРГ, РГППУ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОЕ КАЧЕСТВО ПСИХОЛОГА
  9. Кагермазова Лаура Цараевна ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ КАК ПРОБЛЕМА ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
  10. 18.5. УСПЕШНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЕЙ И ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
  11. ЭТАЛОН ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕННОСТНОЕ ОСНОВАНИЕ ЛИЧНОСТНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА
  12. УДК 159.С. А. ИВАНОВ ПСИХОАВТОБИОГРАФИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ИССЛЕДОВАНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В КАЧЕСТВЕ СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ*
  13. УДК 159.С. А. ИВАНОВ ПСИХОАВТОБИОГРАФИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ИССЛЕДОВАНИЯ И АКТИВИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В КАЧЕСТВЕ СУБЪЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КАРЬЕРЫ
  14. ЛЕКЦИОННОЕ ЗАНЯТИЕ № 4. РЕФЛЕКСИЯ КАК УСЛОВИЕ И СРЕДСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНО- ЛИЧНОСТНОГО СТАНОВЛЕНИЯ И САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ УЧИТЕЛЯ
  15. Никитина Екатерина Леонидовна ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ КАК ПРОФЕССИОНАЛЬНО ВАЖНОГО КАЧЕСТВА У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ И ПРАКТИКУЮЩИХ ВРАЧЕЙ