В. В. Бочаров, А. М. Шишкова ПСИХООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД В КОРРЕКЦИИ СЕМЕЙНОГО КРИЗИСА У НАРКОЗАВИСИМЫХ

В настоящее время различные авторы подчеркивают значимую роль семьи в лечении зависимости от психоактивных веществ (Кулаков, Ваисов, 2006; Stanton, Shadish, 1997). В этой связи определяется значимость исследования семейных отношений наркозависимых, а также разработка эффективных методов коррекции нарушений семейного функционирования у таких больных.
Целью данного исследования являлось изучение особенностей семейных отношений больных героиновой наркоманией, в связи с задачами психокоррекции. В обследовании участвовали 70 пациентов с героиновой наркоманией (средний возраст 24,76 ±3,02), а также 70 матерей пациентов, принявших участие в психологическом обследовании (средний возраст 54,39 ± 3,4 года). В беседе наркозависимые и их матери описывали семейную ситуацию как невыносимую. Конфликтные отношения в семье не ограничивались периодом наркотизации, а распространялись и на время ремиссии. Конфликты возникали из-за стремления родственников больных контролировать свободу их передвижения, осматривать руки и зрачки, навязывать собственные решения проблем и постоянно припоминать все проступки, связанные с наркотизацией. При этом матери больных наркоманией объясняли свое стремление контролировать больного страхом «срыва» и последующего «рецидива» заболевания. Переживания больных наркотической зависимостью и их матерей часто сопровождались мыслями о безвыходности из сложившейся ситуации, а в некоторых случаях и размышлениями о самоубийстве.
Клинический опыт показывает, что часто причинами внутрисемейных конфликтов являются неадекватное представление родителей о психическом облике ребенка, грубая ригидность позиций, связанная, в первую очередь, с непринятием и непониманием сущности его болезни. В этой связи представляется целесообразным использование психообразовательного подхода в работе с членами семьи наркозависимого, направленного на информирование и обучение адаптивным формам взаимодействия с больным. Данные проведенного исследования позволили нам выделить основные направления психообразовательной работы с близкими наркозависимого:
• формирование представления о наркомании. Наблюдения показывают, что родственники наркозависимого часто не имеют адекватного представления о болезни близкого.
Это оказывает влияние на их отношение к больному, способствует возникновению нереалистичных ожиданий и препятствует его выздоровлению. Поэтому важно информировать родственников об этапах развития зависимости от психоактивных веществ, механизмах возникновения влечения к наркотику;
• проработка ситуации «срыва». Родственники больного, как правило, считают «срыв» катастрофическим событием, которое обрекает весь терапевтический процесс на провал, сводит результаты лечения к нулю. Многие из них, находясь в тревожном ожидании этого события, не имеют ни малейшего представления о том, что необходимо делать в такой ситуации. Работа с родственниками должна включать: деката- строфизацию их оценки ситуации «срыва»; формирование представления о синдроме, возникающем после «срыва» у наркозависимого; разработку плана действий в такой ситуации;
• обучение техникам совладания с негативными эмоциями. Для близких наркозависимого характерно переживание таких эмоциональных состояний, как тревога и депрессия. Кроме того, они часто испытывают агрессию по отношению к больному, которая, как правило, неосознанно подавляется ими и приводит к значительной дезорганизации их психического функционирования, а также препятствует восстановлению нарушенных семейных отношений.
При использовании психообразовательного подхода в работе с родственниками наркозависимого необходимо учитывать не только формальное усвоение ими пройденного материала, но и то, в какой степени произошла интериоризация полученных знаний, поскольку без включения полученного опыта в ценностно-смысловую систему человека его практическое применение будет существенно ограничено. Кроме того, важно помнить, что нарушения семейного функционирования могут отражать приспособительную реакцию семьи на кризисную ситуацию, связанную с наркотизацией ребенка, и имеют защитный характер. В связи с этим психокоррекционная работа в основе своей должна проводиться системно и включать как психообразовательные, так и другие психосоциотерапевтические мероприятия.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме В. В. Бочаров, А. М. Шишкова ПСИХООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД В КОРРЕКЦИИ СЕМЕЙНОГО КРИЗИСА У НАРКОЗАВИСИМЫХ:

  1. Шишкова А.М., Бочаров В.В. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РОДСТВЕННИКОВ НАРКОЗАВИСИМОГО
  2. A.M. Шишкова ВЗАИМОСВЯЗЬ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТИ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ У МАТЕРЕЙ НАРКОЗАВИСИМЫХ
  3. Г. В. Пятакова ПСИХООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПОДХОД В РЕАБИЛИТАЦИИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
  4. Хохлова К.А. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЛИЧНОСТИ НАРКОЗАВИСИМОГО
  5. СЕМЕЙНЫЕ КРИЗИСЫ (FAMILY CRISES)
  6. § 2. МЕТОДИКИ КОРРЕКЦИИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ И СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
  7. Н.Г. Новак СТРУКТУРА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ СТУДЕНТОВ, ПЕРЕЖИВШИХ СЕМЕЙНЫЙ КРИЗИС
  8. УДК 331.Н.М. ЯНКОВСКАЯ СМЫСЛОВАЯ РЕГУЛЯЦИЯ В КРИЗИСЕ РЕВИЗИИ И КОРРЕКЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫБОРА У УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
  9. 2.7. Основные подходы к профилактике и коррекции беспомощности
  10. Грищенко П.А. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ СТРЕССОВЫХ СОСТОЯНИЙ В РАМКАХ ЭНЕРГО - ИНФОРМАЦИОННОГО ПОДХОДА