Ю. В. Борисова ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И САМООТНОШЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ ШКОЛЫ ЗАКРЫТОГО ТИПА

С каждым годом увеличивается число подростков, которые за совершенные правонарушения по решению и постановлению суда направляются в образовательные учреждения закрытого типа. В настоящее время считается, что специальные общеобразовательные школы закрытого типа представляют собой перспективный вид реабилитационного учреждения для несовершеннолетних с проблемами в поведении и социальной адаптации.
А своевременное помещение подростков в подобное учреждение - эффективный способ оказания несовершеннолетним правонарушителям комплексной помощи, предупреждения совершения ими повторных правонарушений.
Цель настоящего исследования - изучение системы ценностных ориентаций и самоотношения воспитанников школы закрытого типа в связи с проблемой их социализации после освобождения. Объектом исследования явились ученики специальной общеобразовательной школы закрытого типа 14-15 лет. В исследовании использовались: опросник самоотношения (В.В. Столин, С.Р. Пантилеев), рисуночный тест «Несуществующее животное», методика диагностики ценностных ориентаций (М. Рокич).
Полученные результаты позволяют утверждать, что учащимся школы закрытого типа свойственна заниженная оценка себя в целом, отсутствие симпатии по отношению к себе. Подростки себе не интересны и не понятны, у них слабо развита самостоятельность, они не привыкли оценивать свои возможности, контролировать свою жизнь и быть последовательными. У них практически отсутствует вера в себя и свои силы, нет желания преодолевать трудности для достижения успеха. Иерархия предпочитаемых терминальных ценностей воспитанников школы закрытого типа: «друзья», «развлечения», «свобода», «материальная обеспеченность», «здоровье». Среди отвергаемых ценностей: «красота природы и искусства», «семья», «общественное признание» и «жизненная мудрость». Очевидно стремление подростков к группированию, как способу выживания, к достатку, развлечениям и свободе.
Подростки, как правило, не имеют позитивного опыта семейного воспитания, не отягощены культурным багажом, а общественное признание на настоящем этапе, во всяком случае, им не грозит. На самом последнем месте воспитанники школы закрытого типа поставили ценности «работа» и «продуктивная жизнь», мотивируя это тем, что для того чтобы работать, нужно много времени и сил, а получать при этом деньги можно далеко не всегда (заработная плата часто невысокая).
Корреляционный анализ матрицы данных выявил интересные значимые корреляционные связи.
Так показатель «самоуважение» связан отрицательными корреляционными связями с показателями «самообвинение» и «воспитанность». Можно предположить, что рост самоуважения подростков, с одной стороны, сдерживается самообвинениями, а с другой стороны, подкрепляется дальнейшими нарушениями принятых в обществе норм поведения. В кругу отбывающих наказание властвуют те, кто, нарушая нормы поведения, утверждаются среди сверстников. Показатель «самоуважение» связан еще и положительными корреляционными связями с показателями: «аутосимпатия», «самопринятие», и «саморуководство».
Показатель «аутосимпатия» в свою очередь положительно коррелирует с показателем «самопонимание» и отрицательно - с показателем «ожидаемое отношение от других». Это может означать, что подростки в своем большинстве принимают себя такими, какие они есть, но не надеются и не встречают подобного понимания и принятия со стороны окружающих и, может быть, поэтому вынуждены бравировать своим вызывающим поведением, доказывая и себе и другим свою значимость, тем более что показатель «воспитанность» отрицательно коррелирует с показателями «честность и искренность». Это может свидетельствовать том, что девианты слабо верят в реальную возможность существования нормативного общества и имеют обиду на окружающих, вынуждающих подростков переживать ситуации (имеется в виду изоляция, заключение), которые труднопереносимы и для взрослых.
Воспитанники школы закрытого типа, считают себя не значимыми для окружающих, у них не сформированы социально-желательные представления о будущей жизни, они сомневаются, что в обществе смогут найти себя, они склонны к необоснованной агрессии. Агрессия для них практически единственная возможность самоутвердиться в своей группе, поддержать авторитет в школе закрытого типа. Результаты исследования позволяют предполагать значительные трудности адаптации и интеграции подростков с подобной системой ценностей и самоотношением в широкий социум после освобождения.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Ю. В. Борисова ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ И САМООТНОШЕНИЕ ВОСПИТАННИКОВ ШКОЛЫ ЗАКРЫТОГО ТИПА:

  1. Иванова К.С. ЦЕННОСТНЫЕ И СМЫСЛОЖИЗНЕННЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПРЕСТУПНИКОВ РАЗЛИЧНОГО ТИПА
  2. Журавлева Н.А. ВЛИЯНИЕ ТИПА ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ НА УСТАНОВОЧНОЕ ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ПОВЕДЕНИЕ
  3. САЧКОВА М.Е. ОРИЕНТАЦИЯ НА СТАТУС В ОТКРЫТЫХ И ЗАКРЫТЫХ ГРУППАХ
  4. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА СЕМЕЙНОГО ТИПА
  5. Савченко Н.А. ОТ ШКОЛЫ К ВУЗУ:ДИНАМИКА СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ
  6. 2.4.4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ
  7. Бобошкин Ю.В. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ-СИРОТ С НАРУШЕНИЯМИ ИНТЕЛЛЕКТА
  8. Шалбанова Е.В. НАПРАВЛЕННОСТЬ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ В КОНТЕКСТЕ СОВРЕМЕННОСТИ
  9. Колоколова А .Д. ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ ПОД ВЛИЯНИЕМ САХАРНОГО ДИАБЕТА I ТИПА
  10. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У СПОРТСМЕНОВ
  11. Абрамов Изучение ценностных ориентаций в социальной психологии
  12. ПОПОВ А.И. ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ