Т. В. Бугайчук РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ЧЕРЕЗ ПРОСВЕЩЕНИЕ

Особую актуальность проблема развития личности как профессионала приобретает в исследованиях процессов реформирования современного образования, так как только существенные изменения педагогической деятельности позволяют говорить о реальных и системных изменениях в нем.
Анализ литературных источников по данной проблеме показывает, что педагог в настоящее время должен проявлять личную активность, субъектность в осуществлении профессиональной деятельности для того, чтобы быть адекватным современным требованиям и условиям жизни.
Известно, что стремление повысить качество образования во всем мире связывается именно с повышением профессионального мастерства, уровня профессиональной компетентности педагогов. При этом повысить уровень профессионализма преподавателя, составным компонентом которого является личностная, коммуникативная и психологическая подготовленность, необходимо и возможно только сохранив его самоуважение, уверенность в себе, но при этом оснастив принципиально новыми, современными психолого-педагогическими знаниями и умениями. Важную роль в развитии психологической компетентности педагогов играют курсы повышения квалификации, в которых участвуют высококвалифицированные психологи образования. Очевидно, что для организации продуктивной деятельности психолога с преподавателями он должен владеть в совершенстве проблематикой, связанной с современной педагогической психологией, кроме того, профессиональная работа с взрослыми требует осознания специфики их образовательного ресурса, понимания самих принципов обучения взрослых, владения методами, адекватными задаче обучения взрослых.
Наиболее эффективным способом психологической работы с преподавателями, с нашей точки зрения, в этом направлении будет психологическое просвещение. Психологическое просвещение направлено на создание таких условий, в рамках которых педагоги могли бы получить профессионально и личностно значимое для них знание. Прежде всего речь идет о психологических знаниях и навыках, позволяющих педагогам: организовать эффективный процесс обучения и с содержательной, и с методической точек зрения; построить взаимоотношения на взаимовыгодных началах; осознать и осмыслить себя в профессии и общении с другими участниками взаимодействий.
Но использование так называемых «классических» мероприятий, как лекция или семинар, в силу объективных причин (загруженность педагогов) и некоторых профессионально личностных особенностей педагогов (склонных к закреплению и созданию различных стереотипов) является малоэффективным.
Поэтому в своей деятельности мы предпочитаем активные формы работы, которые дают положительные результаты. По нашему мнению, именно в интерактивном обучении, в ходе дискуссий, диспутов, проектной деятельности, тренинга, деловых и ролевых игр создаются реальные условия для того, чтобы слушатели могли максимально предъявить свой собственный опыт, свою позицию, аргументировать те и или иные решения, сопоставить их с другими точками зрения, именно в интерактивном обучении атмосфера взаимного уважения, личной психологической безопасности при высокой внутренней ответственности и на фоне групповой поддержки позволяет взрослому человеку максимально использовать свои ресурсы, одновременно вовлекая интеллектуальные ресурсы других членов группы в свой образовательный опыт. При этом психолог может выступить помощником педагога, фасилитатором, внушающим ему уверенность в собственных силах, собеседником, способным видеть педагогическую ситуацию несколько с другой позиции, чем учитель, но понимающим и принимающим позицию учителя, игротехником, создающим ситуацию рефлексивного анализа педагогом своего опыта, партнером по педагогической деятельности. Только в условиях такого сотрудничества в рамках курсов повышения квалификации преподавателей возможно взаимное понимание, взаимообучение, возможно эффективное психологическое просвещение педагогов.
Подводя итог всему сказанному, отметим, что главная задача психологов в рамках курсов повышения квалификации состоит в том, чтобы развивать психологическую компетентность преподавателей через интерактивные методы психологического просвещения, направленные на развитие активной познавательной мотивации у преподавателей по применению психологических знаний, умений, навыков в учебно-воспитательном процессе.
<< | >>
Источник: САНАНЬЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2012. ПСИХОЛОГИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ. 2012

Еще по теме Т. В. Бугайчук РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ ЧЕРЕЗ ПРОСВЕЩЕНИЕ:

  1. В. К. Кочисов ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА
  2. С. А. Томчук РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
  3. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДИРЕКТОРА СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ ПО РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ
  4. Психологическое просвещение
  5. Гаранина Жанна Григорьевна ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ
  6. 15.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ ПЕДАГОГА
  7. Киселева Н.А. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ПЕРЕЖИВШИХ ЖЕСТОКОЕ ОБРАЩЕНИЕ
  8. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ С ПЕДАГОГОМ-ПСИХОЛОГОМ
  9. Н.М. Плескачева ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В ОБЛАСТИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ
  10. Климовец Юлия Владимировна ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ-ПЕДАГОГОВ.