Чеплагина Е. С. ОБРАЗ «ИДЕАЛЬНОГО ПСИХОЛОГА» У ЛЮДЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ КАТЕГОРИЙ

В современное нестабильное время - время кризисов, разочарований; быстрых скачков вверх по профессиональной, социальной лестнице и неожиданных срывов вниз; время, когда крайне неустойчивы нравственные нормы, ценности, - мы можем с уверенностью судить о значимости специалиста психолога в восстановлении адаптивных способностей человека. Но содержание функциональных обязанностей психолога могут воспринимать адекватно только сами психологи, студенты, обучающиеся по этой специальности (при условии наличия необходимых для этого знаний), специалисты некоторых смежных областей научной и практической деятельности. Большая же часть людей имеет превратное представление о деятельности и личности психолога. Кто-то путает специалистов- психологов с невропатологами, психиатрами, психотерапевтами, кто-то просто боится посещения этих специалистов. Поэтому важным в настоящий момент нам представляется вопрос о том, как люди разного возраста, а значит, и разного жизненного опыта представляют себе идеального психолога. Узнав, что люди думают о психологе сейчас, в чем заключается причина подобного отношения, как представляют себе идеального психолога, можно будет эффективнее организовать работу СМИ, чтобы попытаться поменять сложившиеся стереотипы и способствовать осознанию значимости профессии психолога в обществе. Целью работы является изучение образа «идеального психолога» у людей разных возрастных категорий (на настоящий момент исследование проведено на двух возрастных группах: школьники 10 - 11-х классов и студенты 3 - 4-го курсов, в 2011/2012 учеб. году запланировано изучить особенности образа идеального психолога у взрослых людей, активно занимающихся трудовой деятельностью, и пенсионеров). Все гипотезы, ставящиеся в ходе исследования, сводятся к тому, что возрастные особенности оказывают влияние и некоторым образом отражаются в сформировавшемся образе психолога, и, следовательно, эти образы у разных возрастных категорий людей будут соответствующим образом различаться. Для изучения образа «идеального психолога» использовались: цветовой тест отношений, методика диагностики межличностных отношений Т. Лири, методика личностного дифференциала, графическая методика на тему «Образ идеального психолога».
Для статистической обработки данных использовали t-критерий Стьюдента и ^-критерий Пирсона. На настоящий момент в исследовании уже участвовало 60 человек, по тридцать в каждой группе (15 лиц мужского пола и 15 - женского). Все участники исследования воспитывались в полных родительских семьях.
В большинстве своем результаты статистической обработки данных показывают, что выборки сходны между собой. Уровень различия в представлении образа идеального психолога в изученных возрастных группах очень мал. Но, проведя качественную обработку данных, мы заметили, что образ, представляемый школьниками, более эмоционален - это одинаково проявляется во всех использованных методиках: не случаен выбор желтого цвета в ЦТО, более высокие оценки по фактору «Активность», использование более ярких цветов и эмоциональных образов в графической методике. Образ, представляемый студентами, более отвечает такой его характеристике, как предметность. То есть их идеальные образы в некоторой степени соответствуют реальным особенностям профессии психолога - они склонны отражать в образе некоторую сдержанность и спокойствие, ценность компетентности и авторитета, что практически отсутствует в образе, предлагаемом школьниками. Это подтвердилось и статистически при анализе рисунков, а также эту тенденцию хорошо видно при рассмотрении отдельных качеств по методике ЛД. Можно также отметить, что возрастные особенности откладывают явный отпечаток на особенности представляемого образа: большая эмоциональность и мечтательность, приписываемая образу психолога, свойственна и самим старшеклассникам. А озабоченность своим положением и признанием характерна для возраста студентов. В целом мы можем заключить, что эта тема еще недостаточно изучена и представляет не только научный, но и общественно значимый интерес, поэтому в дальнейшей своей исследовательской деятельности мы намерены продолжить изучение образа идеального психолога у других возрастных групп и проверить на практике сформулированные гипотезы. Отметим, что результаты исследования имеют и практический интерес - их можно использовать в практике психологического консультирования разновозрастных клиентов.
<< | >>
Источник: САНКТ - ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ. ПСИХОЛОГИЯ XXI ВЕКА (2012 год). 2012

Еще по теме Чеплагина Е. С. ОБРАЗ «ИДЕАЛЬНОГО ПСИХОЛОГА» У ЛЮДЕЙ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ КАТЕГОРИЙ:

  1. ОБРАЗ ПСИХОЛОГИИ У ЛЮДЕЙ, ИМЕЮЩИХ РАЗЛИЧНЫЙ ОПЫТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ПСИХОЛОГАМИ
  2. Кузнецова А. С. КАТЕГОРИЯ «ЗДОРОВЬЕ» В ЦЕННОСТНОЙ СИСТЕМЕ СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
  3. Лучинская А.Я. ИЗУЧЕНИЕ РЕШИТЕЛЬНОСТИ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ ЕЕ РАЗВИТИЯ
  4. ИДЕАЛЬНЫЙ ОБРАЗ ЛИЧНОСТИ УЧЕНИКА У ПЕДАГОГОВ НАЧАЛЬНОЙ И СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
  5. ГЛАВА 10. УСПЕШНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СУБЪЕКТА С ЛИЧНОСТНОЙ БЕСПОМОЩНОСТЬЮ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬЮ НА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ЭТАПАХ
  6. К.С. МОХНАЧЕВА ОМСК, ОМГУ ИМ. Ф.М. ДОСТОЕВСКОГО ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИДЕАЛЬНОМ И РЕАЛЬНОМ ОБРАЗАХ ФИЗИЧЕСКОГО «Я»
  7. Марченко Ольга Павловна Безденежных Борис Николаевич ЭЛЕКТРОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭФФЕКТА ПРЕДНАСТРОЙКИ ДЛЯ РАЗНЫХ СЕМАНТИЧЕСКИХ КАТЕГОРИЙ.
  8. Страхи людей на разных этапах жизни (fears throughout the life span)
  9. ВЗАИМОСВЯЗЬ СТЕПЕНИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ И УРОВ-НЯ ТРЕВОЖНОСТИ НА РАЗНЫХ ПЕРИОДАХ ВОЗРАСТНОГО РАЗ-ВИТИЯ
  10. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПО ВОПРОСАМ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗА ЖИЗНИ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ЖИЗНЕННОГО ЦИКЛА
  11. Кулешова Л.Н., Смолина А.В. ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ОБРАЗА ТЕЛА ДЕВОЧЕК-ПОДРОСТКОВ 11-13 ЛЕТ
  12. Снетков В.М. Базовые категории психологии
  13. Б.А. Еремеев О КАТЕГОРИЯХ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ